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教育指导！！月刊！》 #下半年，瑞吉欧课程教学传入我们并逐渐被我们接受已经有五六年了。几年来，我们不断学习、实践、反思、总结。瑞吉欧对我国幼儿教育的影响，特别是对幼儿园课程改革的作用，主要在于瑞吉欧的教育理念及其所代表的思想和理念。瑞吉欧教育理念可概括为具有以下突出特点：一是高度重视教育资源的联合配置和利用；其次，它强调孩子在活动中运用各种具象语言来自由地表达和表达自己；第三，它强调让孩子利用已有的知识、经验和技能（那些知道的）来解决问题（那些不知道的），独立探索世界，以合作的方式建构知识，而不是帮助孩子学习并掌握知识和技能；第四，注重对儿童的观察和记录，提倡过程评价；第五，关注教师的研究性学习和专业成长；第六，强调孩子内在的、自主的需要，而不是老师的刻意安排。瑞吉欧的教育理念和思想对我们幼儿园课程改革有以下几个方面的启发。第一，进入孩子的精神世界确实不容易。然而，教师在开设课程时必须面对和思考这个问题。如果我们想要和幼儿互动、交流，就必须真正了解他们。想知道他在想什么吗？他受到重视和信任，用爱滋润孩子的心灵，用鼓励纠正孩子的不良行为，在民主、平等的和谐氛围中为孩子健全人格的形成奠定基础。
孩子的有效学习有赖于教师的创造性教学，也需要教师尊重孩子的生命价值。孩子的童真需要呵护，童年渴望幸福，孩子的学习潜力是与生俱来的，孩子的学习方式必须符合儿童文化的特点。要以适合孩子的方式进行教育，全面关怀孩子的生命存在，把生命发展的主动权还给孩子。教师要创造条件激活和展现生命的敏捷和翱翔，积极探索有效学习的引导策略，最大限度地发挥孩子的自主性和潜力，让孩子真正成为学习的主人，让学习焕发生命的意义和意义。成长的味道！主要参考文献：石良芳，学习理论，人民教育出版社，Gary Boric，有效教学方法，江苏教育出版社， Yadu$儿童学习研究$教育研究，!""!$(()$$舒丛敏$保护幼儿 儿童学习生态$学前教育研究,!"")$(%)$（作者单位：江苏省常州市教育局教研室） 省！％）””％）！刘俊瑞吉欧幼儿园课程改革启发教与学！*+,-./!"!"!"教育指南！！每月数！""#下半年需要吗？他的兴趣是什么？如何尊重孩子的主体性？总之，我们不能总是自以为是，让孩子为我们而活，而不是忙着进入下一个阶段。也是我们课程的起点。
对于幼儿来说，成功是经验，过程是经验，失败也是经验。对于一个孩子来说，他有一百种语言，但成年人却偷走了其中的九十九种。二是转变教师角色。教师在课程实施过程中的地位和作用问题是我们近期反思和讨论的关键之一。在传统的教育过程中，教师扮演着指挥者和指挥者的角色，领导和控制活动；孩子们扮演演员和士兵的角色，在带领和控制下参与活动。在瑞吉欧教育中，老师不是一个人表演，而是老师和孩子一起参与学习。老师不仅允许孩子在学习过程中犯错误，也允许自己犯错误。首先，教师是孩子的游戏伙伴和玩伴，是孩子最直接的倾听者和观察者；其次，教师是幼儿的支持者和帮助者，是幼儿活动环境的创造者和物质的提供者；最后，教师是幼儿的研究者和引导者，也是幼儿学习和活动的引导者和引导者。在幼儿园体系中，教师既是课程的开发者和建设者，也是学习的研究者和合作者。总之，老师的工作其实就是演员的工作，在不同的时间、地点、场景扮演不同的角色。当然，导演不是别人，正是你自己。你必须亲自导演并扮演这个角色。三是整合利用教育资源。在我们幼儿园课程的制定和实施中，教师的工作就是充分利用和开发幼儿园、家庭和社区一切可以利用的教育资源。
环境是幼儿的“第三位老师”。这句话怎么理解呢？现实中，很多幼儿教师并没有能够真正理解和落实。既然环境也是老师，那就意味着环境是活的，而不是被动的。因此，幼儿园内的所有空间、物体、材料和工具都不是被动物质。他们与老师、孩子、家长和其他人互动。他们也是课题之一。环境不是静态的，它会变化和生长。谁和这位“第三老师”互动得更好，谁就会事半功倍，效果就越好。环境创造的理念必须完全从旧有的环境布局中解放出来，必须体现环境的教育性、课程性、过程性、可操作性、可变性。环境包括各种活动室、走廊、活动区、角落等的摆放、布局和材料，环境营造的过程本身就是一门课程。这一概念一方面表现为环境生成课程，另一方面又表现为课程创造环境。四是幼儿园课程整合。幼儿园课程首先要符合孩子的实际发展需要，而不是未来的发展。当然，我们要考虑课程对孩子未来成长的价值。幼儿园课程是多层次、多类型的，各类型知识相互关联、相互渗透。教师应该关注孩子对完整知识的获取，而不是仅仅关注确定性、事实性知识的学习和掌握。瑞吉欧教育的课程是师生共同探索、发现和解决问题的过程。老师不仅追求传授某些知识，而且避免简单、快速地告诉孩子所谓的科学正确答案。
相反，让孩子思考答案。课程整合不仅仅是方法或组织形式的问题！“！”！《教育导刊！！月刊！》》#下半年，首先是观念和思维的整合。思想上的问题首先要解决概念和理解：为什么要整合？如何整合？这必须从孩子的生活经验的完整性开始。 知识不能被分割。他们采用更多。一方面，整合也是目标、内容和形式方法的整合，行为目标、表达目标和生成目标对应于结构化活动、半结构化活动。结构化活动和非结构化活动是通过灵活的集体、分组和自由、独立的活动来实现的。它可以超越事先的规划，实时诞生。在情况和紧急情况下；也可以根据孩子的兴趣、需要以及活动中提出的问题和话题，及时向有利于孩子发展的方向延伸。在成都的教育活动中，瑞吉欧教育更加注重并体现生成性活动。生成的内容和主题通常来自孩子感兴趣和已经熟悉的世界，是孩子利用现有经验进行的独立活动。一般来说，可以分为三种方法：一是孩子自发产生主题时的“遵守”；二是师生共同生成主题时的“引导”；第三，教师生成主题时的“推广”。
灵活规划是瑞吉欧教育的重要理念之一。灵活规划是指教师提前设定总体教育目标，但不提前为每个项目或活动设定具体目标。相反，他们依靠对幼儿的理解和以前的经验来对将要发生的事情做出各种假设。 ，依靠这些假设来形成灵活且适合这些儿童的需求和兴趣的目标。幼儿的需求和兴趣既包括幼儿在活动中自发表达的需求和兴趣，也包括教师在活动中推断和引发的需求和兴趣。灵活的规划不仅可以让教师为活动的下一个发展阶段做好充分的准备，也可以为孩子们的参与、课程的开发以及意想不到的教育机会留下足够的空间。不同年龄段的班级有不同程度的灵活规划。小班主要采用预设灵活方案，中班主要采用预设灵活方案和生成灵活方案，大班主要采用生成灵活方案。当然，这一切都是在老师与孩子积极互动的过程中产生的。无论活动的结构如何，都有预设活动和生成活动。教师要做的就是灵活处理时间和空间上预设的、生成的活动。我们课程改革的重要内容之一就是打破传统的循序渐进的课程实施方式，将教学过程转变为课程计划的演示和展示的实践。瑞吉欧教育促使我们对当前形势下的幼儿园课程进行深入反思。它为我们提供了一定的线索和依据，帮助我们解决了我们一直关心的一系列问题。当然，在幼儿园课程改革过程中，各幼儿园必须根据幼儿园的实际情况，选择并实施最适合的课程模式。对于所有幼儿园来说，“没有最好的课程，只有最适合的”。 （作者单位：广州市海珠区教师进修学校）！“！” ！” |
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发表于 2024-11-26 00:36:31
