探索小兴安岭四季之美，学习语文表达技巧

xinxi1368

01

教学目标

1.认识“荣、边”等11个新字，正确发音多音字“行、舍”，会写“闹、包”等13个字。

2、仔细阅读课文中的长句，明白课文围绕第一段和最后一段介绍了小兴安岭的四个季节的美景。

3、有感情地朗读课文，体会“提取、浸泡”等表达方式的好处，积累好词好句，感受小兴安岭之美。

4、能够用思维导图说出自己喜欢小兴安岭的原因；能够围绕某种意义写出家乡某个季节的美景。

02

教学过程

第一课

1.复习单元并揭示主题

在这个单元中，我们跟随课文，欣赏了肥沃的西沙群岛，参观了美丽的海滨小镇。

学习的时候，我们用了一个很好的方法：抓住课文中的关键句子来理解段落的意思。

这样，我们就可以清楚地知道课文写的是什么，有助于我们理解课文。

本课我们将继续这样学习课文。

2、初读课文，抓住首段和末段，感知小兴安岭的特色

1、自由朗读课文。

准确读出汉字的读音，流畅地读出课文中的长句。

2.大声朗读长句子。

这两句话很长，一定要发音正确，并注意停顿。

自由朗读，自发朗读。

在我国东北部的小兴安岭山脉，有无数的红松、白桦、红松……连绵数百里，犹如一片绿色的海洋。

小兴安岭一年四季风景迷人。这是一座美丽的花园，也是一座巨大的宝库。

3.发现特点。

找出这两句话在文中的位置。从这两句话中你可以读出小兴安岭的哪些特点？

与学生交流时，摄像头开始绘制思维导图并填写关键词。

这两句一开头一尾的长句，是独立的段落，大致介绍了小兴安岭的特色。事实证明，抓住关键句子是如此重要，不仅能理解一段话的意思，还能帮助我们了解整篇文章的主要内容。

4、默读课文，边读边思考：课文围绕第一段和最后一段展开。小兴安岭应该按什么顺序写？使用相机绘制思维导图。

摘要：我们抓住题目中的“美”，朗读课文，发现课文用第一段和最后一段概括性地介绍了小兴安岭的特色。作者围绕这两段，按照春夏秋冬的顺序，详细地写出了小兴安岭是一座“美丽的大花园”，是一座“巨大的宝库”。

3.创设情境，抓住重点句子，仔细阅读课文

让我们一起走进春天的小兴安岭吧。

1.学习2个自然段落并提炼方法。

(1)自由朗读，圈出所看到的风景。

(2)沟通风景：树木、雪、泉水、鹿。改进你的思维导图。

（3）文中一句话写一景。练习朗读描写风景的句子，正确、流畅地朗读长句。

（4）大声朗读长句子，并用摄像头捕捉关键词来理解句子。

春天，树木抽出新枝，长出绿叶。

鹿在溪边行走。他们有的弯腰喝水，有的歪着头欣赏水中自己的影子。

①体验“提取”。

将“拉出”替换为“长出”和“发出”并阅读。有什么区别？ （“拔出来”比“长出来”、“送出去”更快更有力，用词准确。）

观看树木发芽的视频，感受新芽快速而有力的生长。

②体验鹿的动作：行走、俯身、侧身、欣赏。

准确读出生词。

做一些动作，想象小鹿的可爱，好好读读这长句。

小结：阅读长句时，不仅要正确、流利地阅读，而且要抓住关键词、想象画面，才能读好。

（5）有感情地读第二自然段。

春天的小兴安岭，万物复苏，冰雪消融，鹿儿可爱。想象一下这幅画，读一读小兴安岭春天的美景。

（六）学习方法总结：春天游览小兴安岭时，首先了解春天的景色，抓住关键词想象画面，朗读描述景色的长句。通过朗读，我们可以感受到春天的小兴安岭就像一座美丽的大花园。

2、迁移学习方法，独立学习第3到第5自然段落。

夏、秋、冬我们继续游览小兴安岭。

(1)展示学习要求：

① 自由阅读3至5段，圈出写过的有关这个季节的风景，并填写在下面的思维导图中。

②想象画面，读出描述风景的长句。

(2)学生汇报自主学习情况。

【夏天】

① 传达风景：树木、雾气、阳光、野花。

②学生朗读描述风景的句子，摄像头引导学生朗读长句中的重复词，感受重复词的美。

夏季，树木茂盛，绿油油的，层层茂密的枝叶把森林严密地封起来，挡住了人们的视线，挡住了蓝天。

当你读到这些重叠的单词时，你会看到什么样的画面？

把它们放回到句子中，想象一下图片，然后读长句子。

③读出长句中的关键词“沉浸”：清晨，雾气从山谷升起，整个森林都沉浸在乳白色的雾气之中。

④ 伴随音乐朗读第三自然段，感受夏季小兴安岭的美景。

【秋天】

①传达风景：树木、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、药材。

②读长句中的“的”字。

这时，森林为人们呈现了酸甜可口的山葡萄、香脆的榛子、新鲜的蘑菇木耳以及人参等珍贵药材。

这句话很长。只有读好这些“的”字，才能读好整个句子。

练习自由阅读并一起阅读。

③语言培训：小兴安岭还把( )奉献给了( )人。

④小结：这一段不仅描写了诱人的秋景，而且描写了小兴安岭丰富的物产，这是一座巨大的宝库。

【冬天】

①沟通风景：树木、白雪、西北、风、黑貂、黑熊、松鼠。

②抓住动作朗读长句，感受动物的可爱。

③ 带上动作，自由朗读。

紫貂抓到一只野兔当做美餐，黑熊只好用舌头舔着它又肥又厚的脚底。松鼠以秋天在树洞里收集的松子为生。有时他们甚至到树枝上散步，看看春天是否快来了。

第二课

1.温习旧知识，读写单词

上节课，我们跟着课文参观了小兴安岭。我们找出了每个季节的风景，抓住关键词想象画面，朗读描述风景的长句。我们感觉小兴安岭一年四季景色迷人，是一个美丽的大花园。 ，也是一座巨大的宝库。

感慨地复习和朗读课文中的长句：

鹿在溪边行走。他们有的弯腰喝水，有的则歪着头欣赏水中自己的影子。

夏季，树木茂盛，绿油油的，层层茂密的枝叶把森林严密地封起来，挡住了人们的视线，挡住了蓝天。

这时，森林为人们呈现了酸甜可口的山葡萄、香脆的榛子、新鲜的蘑菇木耳以及人参等珍贵药材。

松鼠以秋天在树洞里收集的松子为生。有时他们甚至到树枝上散步，看看春天是否快来了。

2.借助思维导图介绍小兴安岭

1、如果你去小兴安岭旅游，你会选择什么季节去？看看我们在上节课中画的思维导图，并练习用自己的话来表达它。您还可以捕获文本中的关键句子。

2. 群内交流。

3.全班推荐，并由师生评审。

3、尝试练习写作，介绍家乡小兴安岭一年四季的风景。我们的家乡也风景如画。让我们围绕着文字一样的意义介绍一下我们的家乡。

1.选择你家乡最美的季节，填写思维导图。

你的家乡哪个季节最美？这个季节有什么风景呢？填写一下。

2.用思维导图围绕一个意思介绍你的家乡。

（1）选择一个季节的几处风景，围绕一个意义写一篇介绍家乡的文章。

（2）对照表，自我评价。

第20课

美丽的小兴安岭

教学设计

设计说明

本文是一篇优美的风景描写，按照季节变化的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的热爱。祖国。选择这篇文章的目的是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，感受大自然的美丽，在感受小兴安岭的美丽和丰富的同时，学习作者的观察和表达方法。因此，在学习第2至第5段时，要理解作者按一定顺序描述的方法。教学中教师应采取“教、托、放”的教学方法，注重引导学生掌握教材中文字优美、情景交融的特点，将不同形式的阅读贯穿于整个教学过程。升华感情，加强理解。此外，还要利用多媒体等教学手段创设情境，促进理解，让学生走进课堂，看到、听到，产生身临其境的感觉。教师在引导学生学习这门课程时，要特别注意凸显学生的主体地位，设计基于自主学习的合作探究式学习方法，培养学生的自主学习能力。

课前准备

教师准备：根据小兴安岭图片、视频资料制作多媒体课件。

学生准备：收集有关小兴安岭的文字和图片资料。

课程表

2课时。

教学过程

第一课

1. 会话介绍和话题介绍

1、引言：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。我们之前已经欣赏过西沙群岛的富饶美丽。今天老师就带大家去游览美丽的小兴安岭。 （板书题目）

2. 查看地图并确定方位。

出发前，我们要做一些准备：小兴安岭在哪里？我们先看看地图找方向吧！ （课件展示地图，学生观察）谈谈你的发现。

3、引导学生根据课前收集的信息介绍小兴安岭。

4．观看视频，感受美。

现在就让我们一起出发，一起欣赏美丽的小兴安岭吧！播放课件。 （小兴安岭一年四季风景）

5．谈谈感受。

刚才，老师看到大家都那么专注地看着，彻底陶醉了。说出你的感受并与大家分享，好吗？ （学生讲解、教师评价）

6、学生能用文字描述你眼中的小兴安岭。作者笔下的小兴安岭是什么样子的？让我们一起走进文字——《美丽的小兴安岭》。

设计意图：在课堂开始时，以风景图片的形式创设情境并引入新课，旨在调动学生的感官，激发学生的情感，为课文的进一步学习做好铺垫。

2、初读课文，排除障碍

1、学生自由阅读文章，思考：你认为小兴安岭哪个季节最美？您对哪一部分最感兴趣？

2.学生最感兴趣交流的部分。

3、认读单词并适时纠正发音。

课件提供：小兴安岭从侧面融化欣赏，浸泡在白色的树梢中，宿舍就像一个药材宝库来到膝盖，头被紧紧挡住，视线被挡住。花坛松软。

老师指导常见错误：“蓉、如、阮、绍、社、时”吐舌音； “边、料”是平舌音； “她”是一个多音字，本课读作shè，“兴”是一个多音字，本课读作xīnɡ。

引导学生回忆“起”、“肖”等熟悉的汉字，并帮助学生根据部首的特点进行区分。

4．认读字：兴荣在一旁开心，泡乳秀才，跪图书馆

（1）谈谈你是如何背这些生字的，并学会用各种方式来背它们。

（2）区分“社”和“行”的不同读音，区分词义。

(3)赋予生词、单词以扩大词汇量。

5．学生通过自由朗读、点名朗读、同桌互查等方式检验生词学习情况。

6.书写指导，提供课件：头、包、块、视线、线条。重点引导“袋”、“线”、“视线”。

（1）观察，这三个字的结构是怎样的？ （“袋”为上下结构，“线”、“视”为左右结构。）

(2)指导编写。 （老师一边在黑板上写字一边讲解如何写字，学生的书本是空的）

强调：

包：需要将上面的“代”稍微分开，在下面写上“衣服”的点。

视觉：注意右边的“绻”和左边的“绻”，避免交叉。

线：左边窄，右边宽。右侧斜钩要以有力、舒展为主笔。两个水平挂钩应稍微倾斜，挂钩应插入绞线左侧下方。

（3）学生对照老师在黑板上写的示范词，并写在笔记本上。审阅后再写。

设计意图：在整体感知文本的同时，掌握文本中的生字、生词。通过自读、共读、同桌互读、互测等方式，学生可以学到有效的生词记忆方法，从而为课文学习扫清障碍。 。

3. 整体认知和澄清程度

1、学生轻声朗读课文。边读边思考：课文按什么顺序介绍小兴安岭？使用水平线在关键词和句子下划线。

2、学生读完文章后进行汇报。文字按春、夏、秋、冬的顺序介绍了小兴安岭。 （按时间顺序）

3、分节阅读《小兴安岭》四季。结合“无数”、“绿色海洋”等词语，就能感受到小兴安岭地域辽阔、树木繁茂的特点。

4．课文的第一自然段和第六自然段写了什么？请阅读并讨论它。

5．学生读完文章后汇报：第一自然段概括了小兴安岭的特点——树木众多、森林面积大；第六自然段是全文的总结。

6.带领学生一起朗读第一自然段和第六自然段。

设计意图：有意识地让学生掌握文章中表达时间变化的词语——春、夏、秋、冬，明确文章的写作顺序，在阅读中感受文章的有序排列。阅读是学生的个性化行为。让学生在阅读过程中理解文章的关键词、句子，从而理解课文内容，是一种很好的阅读方法。在这个环节中，教师有意识地引导学生抓住学习课文的关键词。学生不仅掌握了学习方法，而且学得轻松、快乐。

4.总结复习、布置作业

1、教师引导学生总结本课内容并谈谈自己的收获。

2.布置作业：仔细阅读课文，积累自己喜欢的句子。

设计意图：旨在培养学生的概括能力，使学生养成积累的习惯。

第二课

1.复习巩固，继续研究文献

1.课件展示了本课的生词。 （小兴安岭正在融化，侧身欣赏，浸泡在乳白色的树梢里，宿舍仿佛是一个药材宝库，膝盖来了，头紧紧挡住视线，花坛松松软软的） ，并且被划伤）命名并一起阅读。

2.简介：看来大家对生词的掌握都很好。本节课，我们将继续学习《美丽的小兴安岭》，一起领略小兴安岭的无穷魅力。

3. 通过上节课的学习，小兴安岭给您留下了怎样的印象？

默认：

学生1：小兴安岭是一个美丽的地方。尤其是那里的树木，一年四季都那么美丽。

学生2：小兴安岭的动物很可爱。我特别喜欢那里的黑熊、松鼠和黑貂。

老师：是啊！小兴安岭就是这么迷人。难怪作者说：“小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的花园，也是一座巨大的宝库。”

设计意图：教学目标是课堂教学的起点。因此，在读好文章之前，有必要掌握生词。上课开始时，复习上节课的内容，让课文中的画面浮现在学生的脑海中。然后直奔中心段落，学生们仿佛听到了作者由衷的赞叹。这种钦佩之情不由自主地在学生们的内心世界中产生了共鸣，激起了一点微波，引发了对美的向往！

2、精读课文，边读边感悟。

（1）研究课文第一自然段，体会小兴安岭有很多树。

1、默读第一自然段，边读边思考：小兴安岭为什么像一片绿色的海洋？ （课件展示第一自然段：我国东北小兴安岭有无数的红松、白桦、橡树……数百里连成一片，犹如一片绿色的海洋。）

2.学生报告。引导学生掌握“无数”、“百里”、“连为一体”和椭圆等插图的组合，体会大地的广阔、树木的茂盛。 （出示林海的照片）

3、引文：是的，小兴安岭的树真多——（学生读：有无数的红松、白桦、橡树……连绵数百里，像一片绿色的海洋。）

4．过渡：读得多棒啊！听了你的朗读，我仿佛置身于这片绿色的海洋中。让我们一边想象图画一边读这一段吧！

小兴安岭一年四季风景迷人。如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？ （根据学生的选择，学习相应的段落。）

（二）学习课文第二自然段，感受春天的生机和美丽。

1. 学生大声朗读第 2 段。老师引导学生感受“春天，树木抽出新枝，长出绿叶”中的“抽”字，准确而生动，充满了春天的生机和美丽。练习大声朗读，要求读出树木的生命力。

2.读完这篇自然篇章，你觉得小兴安岭的春天是什么样的？你从哪一个字里感受到的？

把握“融”、“汇”、“流”、“满”等词语，感受小兴安岭的春天。

3.学生报告。

4．指导学生情感地朗读描述鹿的句子。 （课程材料：“小鹿在溪边行走，有的弯腰喝水，有的歪着头欣赏水中自己的影子。”）从这句话中你能感受到什么？引导学生体会作者对鹿的描写也充满了春天的生机和美丽。

5．简介：在如此美丽的环境下，连可爱的小鹿也驻足欣赏它美丽的身姿。可见春天的小兴安岭生机勃勃，生机勃勃。

6、指导学生有感情地朗读：“读这自然的段落，我们也应该充满活力！”

（3）学习课文第三自然段，感受夏天的郁郁葱葱之美。

1、春天去小西南岭，我们整个身心都充满了生机。夏天的小兴安岭是什么样子？请默读课文的第三个自然段落，看看这个自然段落与前面的自然段落有何相似之处。 （我总是先写树，然后写树周围的美丽风景。）

2.（课程材料显示第 3 段）请自行阅读本段。你能用一个词概括小兴安岭夏天的美吗？ （非常绿色和翠绿）

3、你从哪些句子中感受到夏天草木茂盛的特点？画一幅画。

4．同学们读完后，进行了交流报告，感受了夏日的郁郁葱葱之美。

报告格式：

（1）找出相关的句子，读给大家听。

引导学生掌握AABB式的副歌，想象树木枝繁叶茂、遮天蔽日的情景，体验夏日的生机勃勃。

（2）读完后，围绕关键词、句子谈谈自己的感受。

（3）结合自己的感受，感性地读这句话。

（4）全体学生读这句话都感慨万千。

5．文中还有哪些地方让你感受到了夏天的美好？

（一）学生汇报交流，体会“沉浸”二字之美。

（二）总结：“Zip”二字让我们感受到小兴安岭整个森林在浓雾中美得如同仙境。 “Zip”使整个句子更加生动。

6、复习学习第二自然段和第三自然段的方法：先读文章，抓住特点，找到相关句子读，然后谈感受，带着感情、带着情感去读。

（4）自学课文第4、5段，感受秋冬之美。

1.引导学生自学第四自然段落。

(1)秋天是收获的季节。我们经常谈论金秋。秋天来到小兴安岭，又是一番别样的景象。如果我们这个时候来到这里，我们会特别喜欢这里的什么？在相关句子下划线。

（2）在第4段的描述中，你认为哪些词特别形象？ （课件演示：比较句子）

（3）富有想象力的语言描述：采摘时会发生什么？分享当地人民丰收的喜悦。

(4)层次化。

①写松柏经秋风更绿。落叶在森林里飞舞。

② 写森林为人们提供宝藏的故事。 （课件展示了森林里的产品）

(5)念出名字。

2.引导学生自学第五自然段落。

(1)引导学生自主阅读、自主思考。

(2)通讯点。

①小兴安岭冬天的雪怎么样？我想到了什么词？ （想到：鹅毛、雪山、白白银白的世界。）（提供课件：比较句子）

②小兴安岭的动物是如何过冬的？你觉得文中哪些小动物在冬天特别有趣？

(5) 学习课文第六自然段。

1、启发：了解了这些，你觉得小兴安岭是一个什么样的地方？

2.语言培训。

小兴安岭，是也。

3.课文如何概括全文？

4．一起阅读第 6 段。

设计意图：该环节的目的是引导学生学会抓住关键词、句子，边读边理解课文内容，边读边理解，边读边领悟。通过理解和感悟来感受文本中所表达的思想感情。通过阅读、理解和思考，实现师生与课文的对话。同时，“抓住关键词、句子，理解课文内容”的学习方法也渗透到学生中，从而了解作者的写作技巧。

3、以身作则，独立写作

1、课件提供了需要写的汉字，引导学生仔细观察生字的特点。

2.组织学生交流观察结果。

3、教师根据学生的交流情况，引导学生观察击键。例如：“软”的第四笔是凸起的，不能是横的，“欠”的最后一笔要写得轻松； “ku”的横画长短不一。

4．老师演示如何写生词，学生仔细观察并按照指示进行。

5．学生画红线，随手写，自由练习写字。老师的检查重点是指导“车”、“举土”、“木”字旁边的写法。

6、学生优秀作品投影展示，师生共同评审。

设计意图：按照规范要求认真写汉字是教学的基本要求。因此，教师强调练习书法的过程应建立在学生仔细观察和发现规律的基础上，然后教师发挥主导作用，突出重点，示范和指导学生的书写。

4.练习写字，互相交流

1、复习课文：课文按照什么顺序向我们介绍了小兴安岭的美景？

2、引导交流，引导写作：你能按照本课的写作顺序，写出你观察到的美丽风景吗？ （对同一类美景感兴趣的学生分成小组，互相交流，运用本课学到的写作顺序和积累的单词。）

3.学生互相交流，老师的镜头引导结构和写作顺序。

4．学生在轻松的氛围中练习写作和口语。

设计意图：在语文教学中，引导学生将阅读中学到的基本技能运用到自己的作业中。阅读教学的最终目的是提高学生的写作能力，并在一定程度上延伸课堂阅读。

5.布置作业并课后延伸

1.背诵你最喜欢的段落。

2、改装自己的小练习笔。

设计意图：复习课文内容，背诵自己喜欢的段落，提高思想认识，丰富积累。

黑板设计

教学反思

《美丽的小兴安岭》教学反思1

《美丽的小兴安岭》课文描述了我国东北小兴安岭一年四季迷人的景色。这是一座美丽的花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文以其优美的文笔、生动的语言，向我们描绘了一个引人入胜的世界。这是一篇值得细细品味的美丽文章。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季美丽诱人”。按春夏秋冬的顺序写，为我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱。

一、教学效果

本节课围绕教学目标，我取得了一些成果：

1、巧妙分析比喻句。

第一自然段有这样的比喻：“在我国东北的小兴安岭，有无数的红松、白桦、橡树……连绵数百里，犹如一片绿色的海洋。 ”学生找到这个比喻后，我说：“你从这个比喻中读到了什么？”然后我引导学生从省略号认识树的数量，从“百里相连”认识树的数量，从“绿色海洋”认识树的数量。由此，明白了这个比喻是告诉我们树有很多。

2、发挥你的想象力，体验“沉浸”二字的神奇效果。

第二自然段描写了小兴安岭的“夏天”。这段中有这样一句话：“早晨，雾气从山谷升起，整个森林都沉浸在乳白色的雾气之中。”在字典中，“浸”就是浸泡的意思。含义，一般指沉入液体中。我首先让学生们欣赏夏天的薄雾森林的照片，并要求学生谈论这个场景，您在哪里看？学生们回答：“浴室”和“沐浴池”，然后利用他们的想象力来想象小山上的雾非常厚，并且从地面产生并从上到下传播；范围与森林一样宽，整个森林逐渐淹没在浓雾中。目前，沉重的雾就像浴室里的水一样，森林被淹没在浓雾中。因此，“浸入”是指小米山中的雾非常厚，水蒸气非常大，范围与森林一样宽，使整个森林都浸入了雾中。中间。雾中的森林使人们感到森林就像墨水绘画。这张照片具有朦胧的美丽，非常生动。然后，通过反复朗读它，人们可以欣赏小山上的雾蒙蒙和密集的场景。作者将密集的雾与液体进行了比较，并使用“浸入”来描述雾中的森林，这非常准确。

2。成功

本课的成功在于对“提取”的理解。

文本中有这句话描述了'中的春天：“在春天，树木萌芽了新的树枝并种植了绿色的叶子。”我使用单词比较和教师演示方法来理解。

单词比较。首先是“拉出”和“成长”之间的比较：“拉出”写道，新芽迅速增长，树木积累了冬天的力量和精神。当春天来临时，他们努力工作，分支机构迅速而有力地生长。它出来的方式。

然后是老师的示威活动：我将一块竹子钉在身体的一侧，然后迅速而有力地“将其拔出”。我用“拉出”来编写分支的动态变化过程。这是非常生动的，避免了语言的重复。 ，使学生能够欣赏文章中使用的单词的准确性和重要性，并感受到'的春季风景。

3。缺点

回顾本课程的教学，仍然存在一些缺点。

完成课后，我仍然觉得一些方面不令人满意。例如，由于学生在沟通过程中花费了很多时间，因此随后的教学时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文的体验，并且他们对全文的欣赏自然是不够的。是的，如果您没有足够的时间阅读文本，那么您如何才能真正欣赏文字的美丽？从现在开始，我必须留出足够的时间让学生在课堂上大声朗读！

四、改进措施

为了响应上述情况，已经制定了以下改进措施。

1。密切关注关键字并增强您对文章的理解。在小学中学教学中，有许多文字具有文学质量和美丽。在教学中，教师必须愿意花很长时间，让学生根据关键词理解文本，输入文本并理解文本。

2。三年级的识字教学仍然非常重要。在三年级，识字量非常大。同时，作业教学开始了，这是一个沉重的负担。因此，教师必须教学学生识字方法，以便学生可以通过类比学习并有效地学习识字。

“美丽的'”教学反思2

文字“美丽的小火”描述了全年我国家东北部的小米的诱人风景。它首先引入了一个整体上的小毒素，这是一条绿色的海洋，延伸了数百英里。然后，它描述了在春季，夏季，秋季和冬季的季节性顺序中的美丽风景和丰富的产品；最后在摘要中告诉人们：'不仅是一个拥有迷人的风景的大花园，而且是一个巨大的宝藏，表达了作者对祖国本质的热爱。

1。教学效果：在教学中，多媒体教学用于动员学生对学习的兴趣。介绍文字后，我首先让学生们观看有关的风景电影。学生们热情地看着。从学生惊讶的语气和表情来看，我可以觉得他们被的魅力所吸引。因此，我利用了这种情况，并介绍了'的“春季”部分的研究。在美好的情况下，孩子们感觉到了美丽。在教师的指导下，他们直观地理解了诸如“冯”和“沉浸式”之类的困难单词的含义，并以分层的方式感知了文本，真正感受到了小毒的活力。一个充满活力的春天，一个郁郁葱葱的植被，秋天充满果实的秋天，以及一个冬季，有着壮丽的雪风景。

2.成功：在学生最初感知文本之后，他们已经对文本中的小山山的四个季节的美丽有了一般的了解，并且对文本中表达的情感有一定的理解。目前，我使用了非常简单的介绍来过渡到有关学习'春天的部分。在这部分的教学部分中，我首先要求学生从阅读'中的哪些春天的场景中找出答案。交流后，让学生再次阅读本段，寻找感兴趣的句子，思考他们为什么喜欢它，然后让学生欣赏和阅读。在阅读过程中，学生可以学习作者如何捕捉观察风景的特征，例如在春季诸如“绘制”，“ ”，“ ”，“倾斜”和“将头转向侧面”之类的词。学生们很好地掌握了它。在此基础上，我鼓励学生说出自己的独特感受，经验和理解，并根据自己的理解大声朗读。他们可以在阅读时理解和欣赏文本，并反复感受到小毒的美。同时，我还渗透了学习方法，为下一堂课铺平了道路。

3。缺点：教授第一个自然部分时，我说：“作家画了一张整体上的小山山的照片 - “此时，一名学生问：“这位作家是谁？”突然的问题使我无法适应能力。另一个例子，为了使我的课堂教学顺利进行，我请学生始终跟随我的预设，但我觉得课堂不够放松。最后的写作教学也留下了一个很小的缺陷：没有时间让学生写和交流反馈。

改进措施：尽管整个班级似乎都很完整，但是在这堂课之后，我发现了很多问题，包括我的班级假设，我在课堂上灵活的能力以及如何与学生合作。我需要学习和改进。