去年的树：友谊与承诺的故事，折射现实生活的种种影像

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小学去年树课原文

去年那篇关于树的文章，通过想象和幻想的艺术手法，反映了现实生活中的各种行为和形象。现在，我们就和小编一起来读读去年小学树课的原文吧。相信能够给大家带来启发。

小学去年树课原文

鸟和树是好朋友。鸟儿每天坐在树枝上，对着树唱歌。至于树，我每天都站在那里，听鸟儿的歌声。

日子一天天过去，寒冷的冬天即将来临。鸟儿想离开树林，飞向南方。

树对小鸟说：“再见，小鸟！明年再来给我唱歌吧。”

小鸟说：“好的，明年我一定回来给你唱歌，你等我一下！”小鸟说完，就往南飞了。

春天来了，田野和森林的积雪都融化了。小鸟又回来见她最好的朋友了。

然而，那棵树却消失了，只剩下了树根。

“站在这里的树去哪儿了？”鸟问树根。

树根回答说：樵夫用斧头把它砍下来，拉到山谷里去。

鸟儿飞进了山谷。

山谷里有一座大工厂，锯木头的声音很大。小鸟落在工厂门口。她问门：“门先生，我的好朋友，你知道那棵树在哪里吗？”

门答道：“他被机器切成细条，做成火柴，运到村里卖了。”

鸟儿飞向村庄。煤油灯旁边坐着一个小女孩。小鸟问女孩：“小女孩，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

小女孩回答：“我们已经把火柴用完了，火柴点燃的火还在灯里燃烧着。”

小鸟睁大眼睛，盯着那光看了一会儿。然后，她对着灯光唱起了去年唱的歌。唱完歌后，小鸟看了一会儿灯光，然后就飞走了。

去年树的课程计划：

【教材简析】

《去年的树》是人民教育出版社第七卷第三组的精读课文。它讲述了一个故事：一只鸟和一棵树是好朋友。它每天对树唱歌，在它要飞回南方的时候向树许诺。请求──回来再唱一遍。但第二年春天，当小鸟飞回去找它的朋友时，那棵树却不见了。小鸟到处找，最后只找到一根用树做的火柴点燃的灯。于是，鸟儿们在灯光前唱起了去年的歌。通过小鸟与树、树根、大门、小女孩的对话，告诉人们要信守诺言，言出必行，珍惜朋友之间的亲情。本文以诚信为主题，但诚信、奉献、环保三个主题的不同经历，会造成学生头脑的混乱。鸟儿的执着追求和对承诺的尊重，向我们传达了这样的感受：这就是一只如此重视友谊的鸟儿！因此，我重点围绕诚信（友谊）这一主题的体验，辅以其他两个来展开教学过程。

【设计理念】

《新课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程”。学生与文本对话的主要方式是多样化的：阅读、品味、理解、讨论、辩论、吸收。本课程的教学设计采用的是：阅读和输入。

阅读：自由阅读、与朋友一起阅读、表演阅读等方式，真正激发阅读。在这个过程中，我会注重激发学生的情感。比如在指导最后一段的时候，我会让学生在前三段的基础上带着焦虑、关心、担心的心情去读。

输入：在体验式学习方法中，我会要求学生学习课文两次。 “你”是小鸟，你可以体会小鸟的心情。

【设计理念】

1、因为“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程”。本课的重点是飞向南方之前小鸟与大树的对话。采用自由朗读和表演的方式，让学生通过对话了解鸟与树之间深厚的友谊。其余三组对话均采用自主学习方式。分不同角色朗读，让学生体会小鸟焦急的心情。

2、以课文最后一段作为学生理解的重点。采用的方法是学生自己提问，根据自己的感知输入课文，这与鸟的情感是一致的。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

通读全文，体会其中的关键词和句子。能够有感情地朗读课文。

2. 过程和方法目标：

学会多种方式沟通，多方位对话。了解如何阅读文本的薄部分和厚部分。

3.情感态度和价值观：

体验小鸟与大树之间真正的友谊。让学生认识到真爱是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

“信守诺言，珍惜朋友之间的友谊”，激励着我。

【教学难点】

阅读小说中的人物对话，了解童话人物的心理。

【课程安排】

一课时。

【教学流程】

1.创建场景并引入新课程

1、老师：同学们，老师今天给你们带来了一对朋友。看看，他们是谁？ （在黑板上写：小鸟，大树）听，（媒体广播）小鸟又在为他的朋友树唱歌了。鸟儿的歌声是那么的优美而深情。大树在聚精会神地听着……这是一幅多么和谐美丽的图画呀！

这两个好朋友之间发生了哪些感人的故事呢？让我们走进第 11 课中去年的树。

2. 一起阅读主题：

去年的树。

2、自读课文和多样的对话

1.请尽情阅读课文，并与课文进行交流、对话。

（提供阅读提示。）

2、交流初读心得：

你明白了什么？

3.阅读课文，进行心与心的对话

师：这两个好朋友的感情真深厚。但寒冷的冬天即将来临，小鸟必须离开他的好朋友，飞向一个很远很远的地方。他们正在说再见。同学们，当你告别好朋友时，你的感受如何？

（不舍，悲伤……）

1. 告别：

显示对话：

自由练习阅读→学生示范阅读→学生评价阅读→男女不同角色阅读。 （让学生边读边体会，重点引导学生体会小鸟离开大树时的不舍和小鸟做出承诺时的坚定。）

简介： 他们如此依依不舍地说再见，因为他们是——好朋友。

2.回来：

漫长的冬天终于过去了，五彩缤纷的春天又来了。鸟儿们匆忙地回来了。他怎么这么着急回来？但结果如何呢？

⑴（表演：鸟与树根的对话）引导学生体验好朋友消失时的悲伤。

⑵读书时感受鸟儿和树根的感受。

（找一个好朋友，分组阅读。）

摘要：听完树根的声音，鸟儿会做什么？结果呢？

3. 查找：

小鸟一次又一次找不到它的好朋友。当你一次又一次找不到朋友时，你的感受如何？

（悲伤、焦虑）

⑴谁有信心读懂鸟儿的这种心情？

⑵学生阅读。

⑶加深对小鸟与大树的友谊的理解：

①可是门的回答却是那么的悲伤！昔日的参天大树，已变成细条，再变成火柴。

（动画播放。）

这些细条和火柴还是鸟类的朋友吗？你现在是一只鸟，你还愿意去寻找吗？如果愿意的话请举手。

②为什么？他不再是以前的那棵大树了。为什么要费这么大的劲才找到呢？

③你想快速找到那棵大树吗？ （想）我们一起来称呼大树吧。你怎么打电话？

（诞生呼唤大树）

转折概要：也许是小鸟的努力，也许是同学们的呼唤，最后小鸟从小女孩的嘴里听到了比赛的消息。老师将和你一起朗读这部分对话。 （展示小鸟和小女孩的对话）你们是小鸟，老师是小女孩。

（老师和学生分不同角色朗读）

师：从小女孩的回答中，你发现了什么？

（大树──火柴──已经用完，“化为灰烬”）

老师：同学们，老师不禁为他们之间的故事所感动。我相信你也会的。我们再读一遍四人组中关于鸟儿“回来——寻找”的对话部分。您可以选择一个角色来练习。让我们开始吧。

（学生四人一组练习阅读。）

老师：你们的谈话多么投入啊！谁想成为一只在教室里飞翔并与朋友交谈的小鸟？你可以用自己的话，也可以用课本上的话。

（学生表演教科书剧）

4、引导想象，补充对话

老师：小鸟，小鸟，你现在可以看到灯了。剩下的内容，老师，我告诉你，你有信心表演吗？

（显示最后三段）

（师生合作演绎课本剧）

师：他的表演太精彩了。请仔细阅读老师刚才所读的内容。你明白了什么？您还有什么疑问吗？

主要解决的问题：

1. 为什么鸟儿看到灯光时仍然唱去年唱的歌？

2. 当第一次“凝视”光时，小鸟在想：？

3. 小鸟唱完后，为什么要看看光才飞走？小鸟又在想：？

摘要：真是一只值得信赖的鸟！有这样的朋友，大树真是幸运。

5. 拓展与多方位对话

同学们，在我们的生活中，你有没有向你的朋友许过诺言呢？想一想，你实现了吗？

6.回归正题，升华理解

鸟类的这种品质非常值得我们学习。你有什么话想对鸟儿说吗？

同桌交谈→全班交流→写作。

小学语文“去年的树”教学的思考

课文《去年的树》是一个美丽动人的童话故事。平实易懂的语言蕴含着“信守承诺、珍视友谊”、“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文章中个性化的人物，触动了学生们天真善良的心。在本课中，学生可以通过自主阅读、角色对话、表演阅读体验、想象拓展等过程，领悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心与心的真诚对话。文本。 。

1、创设情境，激发“兴奋点”

课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生的学习积极性，让学生的精神始终处于兴奋的状态，让他们轻松、快乐地获取知识。挖掘学生的兴奋点，才能让课堂“热闹”、“热闹”。课一开始，我就用悠扬优美的文字，热情洋溢地介绍课文，与课文中的人物产生共鸣，从而感染学生，激起他们进入课文的热情。在课堂上，我充满感情，用自己的热情唤醒学生的积极性。例如：指导学生练习阅读鸟提出的三个问题后，我让学生输入文字并采访鸟（学生）：

师：这些热切的问题揭示了小鸟对树无限的感情。可怜的小鸟，如果你找不到你的朋友那棵树，你会有什么感觉？

老师：你伤心，你失落，你焦虑，你一定在称你的朋友为你心中的大树吧？你怎么打电话的？

学生：大树，你在哪里？我好着急。

学生：大树，大树，你在哪里？别再躲着我了。

学生：大树，你忘记我们的约定了吗？我也想唱歌给你听！

鸟儿的叫声将班级推向了高潮。当学生焦虑的情绪还没有消退时，我就会引导学生进入最后一段学习。

2、抢占空白，激发创新火花

新课程注重培养学生的创新意识和实践能力。创造性思维是学生创新的基石。在课堂教学中，我注重激发学生的创造性思维，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生想象、与文本对话，使学生的思维开放、多元。在这篇课文的最后一节，我抓住了课文的空白点，要求学生深入探讨小鸟和大树的心理。我引导他们抓住课文中的小鸟，并盯着灯光两次，想象小鸟会说些什么。什么，变成烟雾的大树会说什么。这样，学生就可以尝试与课文中的人物对话，进行思想碰撞，即对课文进行再创作，学生的创造性想象能力得到了培养。同时，在交流过程中，学生也能更好地理解诚信的价值和环境保护的重要性。

3、情感的拓展与升华

在学生的情感与课文的情感多次产生共鸣后，我终于安排了一次教学：作为这篇美丽课文的读者，你还有什么话要说，你想对谁说？比如对樵夫、对鸟……同学们的情感在真诚的话语中升华。

上完这节课后，我为学生们在课堂上自然流露的真情流露感到难以言表的感动和感动。小鸟的坚持和忠诚，正是我们现代人所缺少的。无论社会发展到什么程度，人与人之间的真情依然是最珍贵的。我想，课堂上我们师生之间这种纯粹的情感，会让学生受益终生。