小学语文名师：借助示意图讲故事，蜘蛛开店教学解读与设计

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在统一教材的低年级班，我首先听的是《蜘蛛开店》。这两年听了很多版本的《蜘蛛店》，学到了很多设计理念和课堂实践经典。一切都忠于其最初的目的，借助示意图讲故事是本课的一个重要目标。打开陆冰的童话集《燕尾剪春》后，我越来越觉得《蜘蛛开店》写得真好，是讲故事的好素材。教学解读较长，放在文末。

《蜘蛛开店》教学解读与设计

【教学目标】

1.正确读懂“铺”、“蹲”等15个生词，会写“上”、“绝”等9个词，理解“蹲”、“孤独”等词语的意思结合上下文。

2、朗读课文，理清情节，形成图表，根据图表讲故事。

3、在理解课文内容的基础上，能够想象，继续编故事，并与同学分享。

第一课

【课程目标】

1、运用多种识字方法，正确读懂“蹲、盖”等生词，能够书写“店、​​店”等生词，理解“孤独、编织”等生词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事中蜘蛛的思想和情绪变化。

3.在阅读故事的同时，梳理情节，能够根据示意图讲述蜘蛛“卖口罩”的故事，并尝试利用故事的重复特征来讲述“卖围巾”的故事和“卖袜子”。

【教学流程】

课前：每日小故事

1、上课前一天，老师录制了一段关于鲁兵童话《三条腿、四条腿》的音频旁白。

2.学生在家听故事，进行音频讨论，了解故事的特点。

设计意图

课前听一个故事，从陆冰写的另一篇童话《三条腿、四条腿》中初步了解作者和他的作品。这个故事的结构与《蜘蛛开店》类似，情节重复，既激发了学生的兴趣，又为学习新故事、讲故事做好了铺垫。

力量

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第一节：介绍《孤独的蜘蛛》的故事

小的

(1) 导入故事

本课我们将学习作家陆冰的另一个童话故事。故事的主角是谁？ （贴一张蜘蛛的图片）请孩子们看老师写“蜘蛛”。 （导读：“蜘蛛”是一种小动物，这两个字都在“虫”字的旁边，右边部分代表的是注音字，都是形声字。）

（二）理解“孤独、蹲守、日常”

1. 出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在网上，等待小飞虫落在上面。 （老师和学生朗读）

2、做“蹲”动作，了解“蹲”。

3、指导口语练习，理解“每天”，理解“孤独”的心情。

周一，这只蜘蛛蹲在网上等待小飞虫降落在上面。周二、周三……晴天或雨天……

就这样，蜘蛛每天只做一件事，那就是蹲在网上等待小飞虫的到来，连一个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛，你会有什么感受？ （孤独、无聊）

4、联系部首“包头”，读“孤独”，根据自己的生活经历谈谈自己什么时候会孤独，并理解词语。

5. 多么无聊、孤独的蜘蛛啊！于是，它决定做一件事，开一家店！ （补充话题，一起阅读：蜘蛛开店，联系生活了解“店”）

设计意图

设计意图：“孤独、蹲守”都是本课的新词，也是开店的原因。 “蹲”是一个动作，可以借助直观的身体动作来准确理解； “孤独”是一种抽象的情感。借助句子练习和生活经历，你可以感受到每天做同样的事情的心情，深刻理解“孤独”，并让接下来的故事发展合理。

力量

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第2部分：首先阅读以理清故事，

从课文中学习新单词

小的

(1)初读课文，正确读出汉字读音，读懂句子。

边读边思考：

蜘蛛卖了多少东西？使用“ ”进行绘制；哪些顾客来了？用“○”圈起来。

（2）交流、整理故事，学会跟着课文朗读

1. 展示用于交流的句子结构： is for sale， comes，it is one。 （相机上的字卡：卖口罩、河马、卖围巾、长颈鹿、卖袜子、蜈蚣）

2.从整体上理解故事并阅读。

蜘蛛卖口罩，顾客来了，是河马。

蜘蛛卖围巾，顾客来了，是长颈鹿。

蜘蛛卖袜子，顾客来了，是一条四十二条腿的蜈蚣。

这个故事有趣吗？我们来谈谈这只小蜘蛛。

3. 结合课文理解“hood”。

(1)词源识字：出示小篆书，发现“罩”的上半部分与“网”有关。

(2)扩大接触寿命：口罩、隔离衣、纱布套、灯罩……

（3）继续引申“遮”的意思：一个冬天的早晨，大雾笼罩了整个森林。

4、跟着课文朗读“编织”。

(1) 展示图片，引导你发现蜘蛛利用其特长吐丝织网。所销售的产品均为针织产品，所以捻丝旁边有“织”字。

(2)认识并谈论生活中的编织。

设计意图

这个故事虽然比较长，但是采用了重复的结构。三个情节相似。学生在阅读故事时，可以快速提取主要信息，即蜘蛛卖了什么，来了哪些顾客，并建立相应的关系。这是本堂课的教学重点，也是第二个教学目标。在故事的背景下，学会跟着课文一起阅读，理解单词，并拓展它们的用途。

力量

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第三节：我们来说说“卖口罩的蜘蛛”，

学习根据提示讲故事

小的

（一）读故事

1、展现自读要求：仔细阅读课文第2-5段，思考蜘蛛是怎么卖口罩的？

2、沟通、指导阅读。

（1）出示蜘蛛标志：口罩编织店，每位顾客只需支付一元钱。

指导

谁来帮蜘蛛老大卖？ （识字随文：付费）

（2）观察文中插图，比较大小，了解蜘蛛的心情，读好句子。

听到叫声，第一个顾客——河马来了！ （展示文字插图1：蜘蛛为河马编织面具）比较蜘蛛和河马，谈谈河马的生活情况。 （字卡：大嘴）

指导

阅读“像河马的嘴一样大”。

(3) 如果你是这只蜘蛛，看到顾客是河马，你会怎么想？

（4）默读第四段，圈出表示口罩很难编织的词语。

沟通、设置情境、想象说话、感受“一整天”。

天刚亮，蜘蛛，他心里想：面具真难织啊！

中午，蜘蛛，他心里想：面具真难织啊！

夜晚， ！

（5）蜘蛛老大忙了一整天，疲惫地躺在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚发麻，他会在想什么？和你的同桌谈谈。

(6) 朗读课文第1-5段。

（2）学会讲故事

1、我读着，蜘蛛网上出现了一只蜘蛛“卖口罩”的故事。 （观察黑板图指南：蜘蛛开店-卖口罩-河马-大嘴-整天）你能根据蜘蛛网上的线索讲述这个故事吗？

2、“故事王”比赛。 （响亮的星星、完整的星星、生动的星星）

3. 自由练习演讲并上台展示。

设计意图

选择“卖口罩”情节仔细阅读，梳理出一条故事线索：卖口罩、河马、大嘴、整天，为讲故事提供脚手架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”类似，“理、读、说”就自然而然了。这个环节的仔细阅读，还是顺着蜘蛛的心情来理解故事的。对“整天”的理解与第一个环节中的“每天”相呼应。不仅是对时间的理解，还渗透情景口语训练，实施低级阅读课。目标。

力量

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第四部分：自己读《卖围巾》和《卖袜子》，

补充故事图

小的

1.自己阅读课文第6-11段，提取信息，完成黑板图。

蜘蛛是如何“卖围巾”、“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”有什么相似之处？按照圆画圆，提取剩余信息，一起完成板书。

2. 邀请两名学生尝试一起讨论这部分内容并进行评价。

设计意图

从支持到发布，将“卖口罩”的学习方法转移到后两个情节，独立学习“卖围巾”和“卖袜子”。以同样的方式提取关键信息，形成完整的板书示意图，体现相似故事结构的学用关系，将课后练习融入教学过程。

力量

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第五节：儿歌再现新词，

写作指南

小的

（1）展示由新词组成的儿歌，巩固新词

孤独的蜘蛛开了一家店，顾客都去针织店。大嘴河马来买口罩，长颈鹿来买围巾，多足蜈蚣买袜子，蜘蛛赶紧跑回网上。 （儿歌中的生词以红色突出显示）

1、拍手，一起有节奏地朗读儿歌。

2.新词从儿歌中跳出来，边开火车边读。

(二)指导写作

1、观察“店”字，提醒你书写要领：“上”要一笔写小，“店”是半围合结构，第三笔要写长，左边要写得长。 “詹”字要包起来。师范写的，红漆，学生写的。

2.再选两个单词练习，老师会指导。

3.写一本书法书。

设计意图

本课生词较多，用学生喜欢的儿歌来重现生词，然后以游戏的形式添加，既可以及时复习生词，又可以复习整个故事。在写作指导上，我们选择了难度较高的“点”字的半封闭结构和容易出现错别字的“店”字的上下结构进行指导，以突破难点。

课后：借助课后图练习讲故事；读童话故事。

附：第二课学习内容

1. 借助课后图表（或板书），完整讲述故事并互相评价以改进。

2.话题讨论：这是什么蜘蛛？你能给他一些建议吗？

3. 如果这个故事还没有结束，接下来会发生什么？继续故事。

4.识字和写作。

【第一课黑板设计】

【补充：教材解读】

《蜘蛛开店》是二年级教材第二册第七单元的童话故事，作者是陆兵。本单元由四个童话组成，指向一个主题——变化。该单元的核心语言元素是借助提示讲故事。 《小毛毛虫》借助关键词来讲述故事； 《泥里卖青蛙》引导学生在理解课文内容的基础上，对故事进行角色扮演； 《蜘蛛开店》借助示意图讲述了一个故事。纵观本教材，不少课文的课后练习都需要讲故事，并辅以各种形式的故事支架，如插图、表格、图表等视觉提示，降低讲故事的难度，帮助学生掌握内容故事并培养故事思维，为中年级复述铺平道路。

文字讲述了一只蜘蛛每天织网感到孤独无聊，于是开了一家织布店的故事。他卖口罩，河马就来了；他卖围巾，长颈鹿来了；他卖袜子，蜈蚣来了，蜘蛛吓得都跑回网上了。这个故事符合孩子们的经验和想象，充满童趣。已列入二年级教材。除了利用故事情境来学习写作、朗读课文、训练句段外，还要注重其独特的故事价值： 1、情节曲折。 2.重复结构。这是童话故事的共同结构特征。课后练习的示意图就是利用这种重复结构为学生提供讲故事的支架。

文中的三幅插图精美而又夸张，适合儿童阅读。三张图讲述了一个完整的故事。它们与课后练习中的示意图一一对应，组合成更加直观、有趣的线索。它们是“讲故事”的重要补充资源。第一张图中，小蜘蛛正忙着为河马编织一个超大的面具；第二张图中，对比更加强烈，小蜘蛛正忙着给高高的长颈鹿织围巾；第三张图中，蜘蛛看到了四十二条只有一条腿的蜈蚣，惊呆了，慌忙逃走了。故事到这里似乎还没有结束，留给孩子们想象和创造的空间。课后的第二个问题“继续讲故事”也将令人兴奋。

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