2023年全国教育基本理论学术年会成功举办：教育强国主题引发硕博研究生热议

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20023年12月16日至17日，由国家基础教育理论学术委员会赞助，并由省会大学教育学院主持的国家基础教育理论第19届学术学术委员会成功举行。会议结束后，许多硕士和博士生在会议上分享并写下了他们的想法和评论。在这里选择零件进行沟通和讨论。

Lu ，智格大学的博士生

自从成为教育原则肥沃的土地的研究生以来，我最期待的学术活动是“基础教育基础理论的国家学术委员会年会”。这次年度会议在智格大学举行，这使我成为其中之一，有机会参加研究生论坛的报告，同时也是在Sun 教授的仔细指导和仔细的组织下，作为会议人员，并很荣幸与许多专家，学者，学者和学术同事进行交流。年度会议的主题集中在“对强大国家的教育”，并呼吁教育学者从基本理论的角度承担“强大国家”的责任，并建立了一种教育形象，通过“强大国家的实践”促进了“强大的国家”的实现，这在三个方面使我受益匪浅。

首先，我们应该重新报告起源并重返教育本身的价值。 “通过教育加强国家”是一个实际的教育和教育理论问题，但最终分析仍然是教育如何培养人们的问题。复杂而复杂的测量标准通常会导致教育本质的模糊性。一个以人类发展为基本本质的强大国家的概念及其外部框架，作为教育高质量发展的“脚手架”，也需要不断地“回到起源”并吸收教育本身的价值。

其次，集思广益并建立了教育研究的共生。年度会议本质上是“面对面”和“点对点”细节的巨大联系。集思广益的教育交流使许多专家和学者从基于自己的学术利益的“鼓励教育”的角度开发出独特的话语表达。促进教育理论逻辑和实践途径的整合和互连也进一步促进了教育研究共生体的构建。

最后，朝向愿景时，描绘了未来教育的新照片。长期以来，教育一直在发展逻辑中形成自己的新外观和新形式，以符合自己的背景。它不仅应该满足未来社会和经济的需求，还应集中于人们与其环境和生存方式之间的联系，并以长期的观点画出未来教育​​的新图片。作为教育学者，我们不仅是教育的“研究人员”，而且是“学习者”和“实践”，我们需要始终以“加强国家”和“教育学者和教育的翻译”的美丽期望继续努力。

Wang ，东中国师范大学的博士生

从基本教育理论的角度来看，我们必须首先阐明社会承担教育责任和做什么的必要性。在现代，州和社会通常负责教育的政治或经济职能。但是，教育的本体论功能是促进个人的自由发展。个人自由发展与社会进步之间的关系并非不言而喻。因此，教育的逻辑与社会和教育的社会政治和经济逻辑不同，甚至很难兼容。过去，教育理论不一定强调人类的成长和创新不可避免地是相关的。目前，我们以历史思想重新理解人们。人类自由创造的基础总结为人类先前的身体，自由，历史和语言特征。这些特征确定个人自由与社会历史有关，因此个人将有能力促进实践中的社会转型。因此，人们具有创新的能力，或者换句话说，创新不是能力，而是活动。可以说，整个活动过程是人类教育的过程。但是人们不能自己开始这个教育过程。教育过程的开放需要教育的支持。因此，现代教育的使命不是教知识。用“生活和实践”教学法的话说，即“培养生活意识”，用本纳的话说，是为了敦促自我活跃。从这个意义上讲，社会进步必须是一项需要教育支持的实际活动。因此，社会的教育责任是帮助教育支持人们在特殊教育机构中开展创造性的生存活动。在此基础上，社会对教育的物质保证是有效的。

，东中国师范大学的博士生

强大国家在教育中的原因意味着双重责任。尽管该国正在委托教育的发展，但教育也必须承担国家繁荣和力量的责任。一个强大的教育国家具有教育人们的价值，这体现在培养人们和增强人们的生活价值方面；一个强大的教育国家也具有社会价值，对强大的教育国家的最终需求是为社会培养人们，并为“强大的国家”培养人们。建设“强国”的稳定而长期的发展是基于“强大的教育基础”，而教育在人才培养中的实力将指向“强大国家”的力量。

作为基础教育理论的原因，教育国家为建设教育提供了价值立场，提出了意识形态的命题来发展教育，并以教育理论的建设理论来领导教育概念的反思。同时，强大的教育国家也是一个主要的教育实践问题。 “建立该国的教育是国家教育意志的实践，也是重塑文明的实践。”教育实践和国家将实现双向营养，转型和创新。

作为基础理论学者，他应该为建立一个强大的教育国家做出一些贡献。首先，我们必须遵循教育定律，并特别注意遵循加强国家的教育逻辑。根据中国的教育实践和学科的固有发展法律，我们最终将取得强大的教育实践，强大的教育理论和强大的国家的发展结果。其次，我们必须将历史意识注入我们的研究中。我们必须深入了解，教育能力在中国教育发展历史上具有深厚的意识形态来源。第三，我们必须具备中国教育的基本立场。创建一种与教育理论和教育实践相互作用的中国模型，充分利用“中国概念”，并以中国为主体和中国作为方法来建立教学法。随着中国教育的实力，我们将巩固通过教育加强国家的稳定而稳定的进步。

Su ，智格师范大学的博士生

首先，本届教育基础理论会议的专家和学者证明了政策，理论和实践，历史，现实和未来逻辑以及复杂的关系观点的含义，并共同整合到了强大的教育国家的包容性和系统的整体概念中。

其次，使用中国教育学来支持教育来加强该国。首先，中国的教育传统包括人与自然之间团结的价值传统，最简单的方式，知识和行动统一的思维传统，“促进”和“教导天堂，地球，人类事务以及培养生活意识的话语传统”；第二，中国教育的国家条件。例如，高质量和平衡的强制性教育以及人工智能时代的教育问题；第三，中国教育实践，例如有关学校，教室，学习和教师的实践研究。

同样，利用教育的基本理论为强大的教育国家做出贡献。从基础教育理论的角度来应对强大的教育国家的建设是关注“基础”：第一个是基本概念。这次会议中提到的这些概念之间有哪些差异和联系？第二个是基本范式，它导致了传统的现代转型范式，理论与实践的双向整合的范式以及宏观，中索和微观的三位一体的范式；第三，基本道路和基本教育理论为从主题，目标，内容和评估中加强国家的方法寻求了一种方式。

一般而言，教育权力是指向如何将一个人从单方人，一个人，文明，文化，国家，国家，国家和世界转移到世界上。

Cai Yiwei，上海师范大学的博士生

作为一流的学生，我很荣幸参加这项学术活动。年度会议汇集了来自教育领域的许多专家和学者，讨论建立强大教育国家的发展和挑战。通过参加这次会议，我深深地感受到了学习和研究基本教育理论的重要性。

这次会议使我对“教育国家”的研究趋势和发展趋势有了更深入的了解。在会议上，许多专家和学者分享了他们的研究结果以及基本教育理论的最新进展。通过聆听他们的报告，我学到了许多新的研究方法和思想，这使我意识到教育基本理论研究的多样性和复杂性。

这次会议还使我更清楚地意识到，对教育基本理论的研究不仅应扎根于理论上，而且还要关注教育实践中的特定问题。许多专家和学者在会议上分享了他们在实际教育工作中的经验和经验，并强调了对教育基本理论的学习和研究在提高教育质量和培养杰出人才方面的重要性。

惠宗科学技术大学博士生Xie

从五个湖泊和四个海洋到杭州，我们都去了郑大学的教育盛宴（研究）原则。年度会议以“历史背景，理论逻辑和强大的教育国家的实践道路”为主题。许多教育者根据基础教育理论的立场，观点和话语将营养注入了强大国家的建设中。参加这次年度会议，我深刻了解了这一原则，即平静而深刻的力量所带来的意识形态魅力。原则思维始于折磨矛​​盾，或者罗素渴望确定知识的愿望，这是对教育基本问题的持续关注。这种持续的关注必须与研究人员的情感和精神生活有一个统一，这与研究人员生活的时代紧密相关。因此，“朝着天空”和“站在地面上”应该是研究人员基本教育理论的基本品质。此外，这项高规模的学术活动是打破研究茧并找到精神归属的有利武器。在这个有罪的社会中，在渗透到教育，怀疑，紧张和冲突的张力和效率的气氛下。国家教育基础理论学术委员会由大量强大的教育理论研究人员组成，是一个清晰的溪流和清洁土地，使许多具有强大研究兴趣的学者和学生能够从异质和多样化思想的碰撞中吸收精神氧。即使在未来的研究职业中偶尔会缺氧，也可以像一样 - “我做自己的氧气。”

Yue Rong，大学的博士生

作为一名博士生，我很荣幸参加美国国家基础教育理论学术委员会第19届学术会议。我有机会听取现场教育社区中重要学者的学术报道，欣赏学者的风格，学习前沿理论，获得意识形态的灵感并吸收精神滋养。

学者们不仅对加强教育中的国家的政策提供了一种全面而深入的解释，还提出了建立大型教育建设以加强教育中的大型教育建设的途径，而且还准确地掌握了教育的关键问题，并分析了在教育中建立强大的国家，反映了我国家在教育中建立强大国家的宏观和微观观点；不仅从中国古典学术资源开始，还提出了一个独特的教学概念，促进了中国出色的传统文化的创造性转型和创新发展，而且还始于中国学校教育的实践，构成了整合学习和领域的经验，探索了整合和共生的教育理论和教育理论实践之间的共生道路，反映了多元化的教育和教育研究道路。更重要的是，我感到国家教育学者的精神品质寻求真理，真诚和照顾国家。简而言之，我从这次会议中受益匪浅。

西北师范大学的年轻老师Zhao

自2017年参加第16届全国基础教育学术会议以来，我已经参加了四次会议的年度会议。有了认真的教义和见解，我也加强了做基础教育理论的决心。在过去的七年中，我学会了如何阅读教育的基本理论，如何找到基本的教育理论，并逐渐弄清楚了如何进行基本的教育理论，并尽我所能捍卫对教育的基本理论的“使用”。学者的漫长旅程与自己的努力和前辈的指导密不可分。学术界只能在这种继承中成长。学术年会是此继承的必要途径。有人说学术界是娱乐圈和世界。教育的基本理论是最有可能放弃娱乐气氛并远离世界争端的人群。尽管他们处于“困境的中间”（Kang ），但他们能够“遵守学者的良心”（Xiao ）。这可能是我从基本教育理论中学到的最“真实”和“良好”的知识。

韦恩·元（Wayne Yuan），东中国师范大学的博士生

参加第19届教育基础理论年度会议之后，我获得了以下三项收益。首先，强大的教育概念的丰富性以及“内涵和扩展”概念的扩展。强大的教育国家的概念的不同分裂将带来不同的研究范式，并形成多样化的解释逻辑。其次，一个强大的教育国家是“理性和现实共生”的主张。强大的教育国家的理论结构是正确级别的宏观设计。如何将其转变为教育政策是中层的战略制定；如何最终在大型，中小型的一线教育活动中实施它，以及在课堂教学中反映的是微小层面的实用途径，也是对强大教育国家的最后一英里。第三，一个强大的教育国家的核心在于加强人民。教育是培养人的原因，这不仅是关于“管理人”的世俗目的，而且还涉及通过教育将人口转变为人力资源；这也是关于实现人类现代化，尤其是中国人，他们通过人们关注的精神完成了“管理心脏”的社会和文化项目。因此，强大的教育国家不能被限制为一个不变的基本概念。没有一个教育国家可以在一夜之间实现。一个教育国家总是在路上。

刘·鲁蒙格（Liu ），东中国师范大学的硕士学生

这次年度会议以“历史背景，理论逻辑和实践途径的历史”为主题。在聆听过程中，我不断地更新对当前时代基本教育基础理论的立场，观点和话语的理解，与此同时，我不断加深对教育基本理论与强大教育国家建立之间的互动关系的理解。

首先，理论立场与实际位置之间的联系。例如，Yu Wei老师提到的研究是一个领域，该领域也是一项研究。邓·尤乔（Deng ）老师提到的理论应该是从实践中诞生的，并且实践对理论上的创新问题也有独特的贡献。也就是说，在保持两个职位的相互联系的同时，我们将理论创新作为教育中的基本理论人。

第二个是宏观观点和微观观点之间的交流。尽管建立教育能力的目的是从该国的角度和教育的整体发展开始，尽管它更倾向于教育政策制定者，教育经理和教育研究人员的关注，但该观点不能完全置于宏观范围中，应该以微观的观点进行全面交流。

最后，存在学术话语和政治话语的整合。教育与社会和国家发展之间的亲密关系使教学研究也与政策话语和政治话语密切相关。掌握基本概念和基本问题仍然是教育基本理论可以给政治话语提供的回应和答案。例如，冯·琼（Feng ）先生解释了“一个强大的教育国家”的名词和动词，该名词和动词分别被解释为“教育中的强大国家”，并“通过教育使国家强大”。

在主要场地之外，我希望不断学习如何在倾听同龄人的想法的同时发现，学习和解决问题，并不断增强如何通过聆听，提出问题，交流和讨论来深入了解学术问题。正如老师Li 所强调的那样，他对理论的“敏感性”，对问题的“清晰度”以及他对实践的“敏捷性”。在此基础上，形成自己的见解和见解并最终将它们变成论文，思考和实践是我需要在本次会议结束后继续克服的一个困难问题。

李丹（Li Dan），东中国师范大学的硕士学生

美国国家基础教育理论学术委员会第19届年会的重点是“通过教育加强国家”的主题。聆听和学习各种主题的报告将有很大的帮助，可以扩大我的学术视野。

这次聆听会议是为了重新审视我已经知道的研究问题，以帮助我了解我尚未理解的内容，并重建我脑海中现有的思维框架。在会议结束后聆听和学习和总结的过程中，我意识到相关思维的重要性。所谓的“相关性”在于关注上一个倾听与学习和学习的关系，倾听前的研究思想与倾听之后的研究思想之间的关系与重新构建聆听之后的想法与思想之间的联系，特定研究问题之间的关系，更大的研究主题与更大的研究主题之间的关系，个人之间的关系与其他研究之间的关系等。仅通过掌握各种关系，我们就可以从系统的角度来培养各种关系。

当您走进大学教育学院时，挂在大厅里的横幅上的话是总统朱·基兹总统的两个经典问题：“你在学校。你应该问自己两个问题。首先，当你来宣教大学时该怎么办，其次是毕业后什么样的人。”我认为，对于那些在这座建筑中工作和学习的教育者，每当他们走到这里一次，他们对这两个问题的思考都会更深。作为一个年轻的教学学习者，当我走出这座建筑物，回到我的学校，回到我的原地时，我对“在这里做什么”和“将来毕业后该做什么”的想法继续了。

Qin ，广西师范大学的硕士学生

通过教育加强国家，通过教育，宏观教育，主要教育，中国教学法，教学法的构建的实践，未完成。我是教育原则的硕士学生，我很荣幸有机会参加“国家基础教育理论学术委员会第19届学术会议”。将这次年度会议作为机会，来自全国各地的杰出教育专家和学者聚集在一起，讨论了加速建设教育能力的计划。他们提供了关于在教育中建立强大国家的理论和实践，问题和对策的想法。通过参加这次学术盛宴，我深深地感受到了对学者对学者的热爱，他们对世界的探索以及他们对教育的感受和关注。一个强大的教育国家不能与教育的基本理论分开，教育理论不能与教育实践分开，教育实践是教育理论的来源。作为研究生，您应该出生于研究。教育研究必须植根于田野，从学习到田野，从田野回到研究，研究和田间步行，并肩步行，相互补充。尽管这个教育的国家是一个如此宏伟而复杂的理论和实用问题，并且建立一个有很长一段路的强大国家，只要您坚持正确的方向，建立一个有教育的强大国家就在拐角处。

Zhao Hang，大学的硕士学生

作为硕士学生，我很荣幸能有机会来到美丽的郑大学参加国家基础教育理论学术委员会第19届学术会议。这场精彩的学术盛宴使我受益匪浅。首先，“感知”。在这次年度会议上，专家和学者就理论和实践，宏观和微观，不同领域和维度的理论和实践中的“建立强大的教育国家建立强大的国家”的问题做出了精彩的报告。它不仅使我能够了解许多学术进步，而且还使我获得了学术研究的基本方法。第二个是“ ”。 Li 教授在对年度会议的摘要演讲中提到，年轻学者应该对理论敏感，热衷于问题和敏捷的实践。会议上的报告还启发了我，对教育基本理论的研究不仅必须对理论进行形而上学的思考，而且对实践有忠实而真正的关注。这次年度会议不仅给了我一些知识水平的好处，而且更重要的是，我的前任生动地证明了一位优秀的教育学者应该拥有的性格和社会责任，这使我受益匪浅。