2024 四川教师资格笔试全程班：解析儿童理解发展趋势的具体内容

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2024年四川省教师资格笔试

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在少儿笔试中，学龄前儿童理解能力的培养是思维模块中的重要考点，往往以单选、案例分析的形式出现。很多学生能够认识和理解趋势，但在实际做题时却很难分析出每个趋势的具体内容。今天，我就带着大家的疑问，帮大家分析一下儿童认知发展趋势的具体内容。

儿童的理解主要是直接理解，即与感性过程相结合。后来，通过一系列更复杂的分析和综合活动，间接的理解逐渐出现。孩子对事物认识的趋势包括以下几点：

1.从认识个体事物发展到认识事物之间的关系

这种发展趋势可以从儿童的绘画和对故事的理解中看到。孩子对图画的理解首先只了解图画中最突出的个别人物，然后了解人物的姿势和位置，最后了解主要人物或物体之间的关系。例如，让孩子观察一张“小猫钓鱼”的图片。起初，孩子只能看到画面中突出的动物——小猫，或者他可以根据自己的兴趣看到蝴蝶或鱼，但这些都只是个体的事物，他对孩子的行为并无了解。猫在做什么？为什么会分散注意力？甚至不了解整个作品的目的。

2、从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠文字的理解

幼儿常常依靠具体的形象甚至实际的行动来理解。实验结果表明，有插图时儿童的理解水平比没有插图时有所提高。整个幼儿期，孩子的思维主要以具体形象思维为主，对文字的理解相对较晚。例如，在讲故事活动中，为了帮助孩子更好地理解故事内容，教师需要利用挂图、布袋、视频等直观的教学形式来帮助孩子理解故事内容；或者在表演故事的时候，孩子们也会把声音、动作、表情等表现得非常生动、生动。这些也说明，孩子们往往要依靠具体的形象甚至实际的行动来理解。

3.从简单、肤浅的理解发展到更复杂、深刻的理解

幼儿往往只能了解事物的表面现象，而很难理解事物的内在联系。例如，在讲图活动中，孩子往往只能对图画中的人物进行肤浅的描述（大眼睛、长头发、胖身材等），无法理解人物的内心活动；对于寓言、漫画等深奥的内容往往难以理解。因此，孩子们往往不理解老师使用的“讽刺”。

4.从感性认识发展到客观认识

孩子对事物的情感态度往往会影响他们对事物的认识，这种影响在4岁之前的孩子中尤为突出。比如老师问桌子上有10个杯子，有2个打破了，有多少个？孩子一听，就会委屈地哭着说：“不是我做的，是小猫弄坏的。”孩子其实不太懂。教师出题的意图。

5、从不了解事物的相对关系发展到逐渐能够了解事物的相对关系

孩子对事物的认识往往是固定的或极端的，无法理解事物的中间状态或相对关系。对于幼儿来说，他们要么生病，要么健康；它们要么好，要么坏。这是僵化的表现。也有的孩子，学完5+2=7，不进一步学习，还是不知道2+5=7。这是不可逆性的体现。随着年龄的增长，上流社会的孩子能够理解可逆关系，但无法概括出各种可逆关系。

结局