上海泗泾幼儿园蔡春梅：活动案例之乘凉，如何在烈日下保障幼儿健康与学习兴趣？

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蔡春梅 上海泗景幼儿园

4、活动案例：

案例（一）纳凉

行动原因：

在“夏天好热”主题活动中，孩子们在户外活动时，顶着烈日，不停地喊着热得大汗淋漓。于是，我把活动器材搬到阴凉的地方，孩子们的活动兴趣又开始增加了。这样既保证了孩子户外活动的正常开展，又避免了阳光的暴晒。孩子年龄小，自我保护意识差。即使天气很热，他们的活动兴趣依然很高。烈日下的活动影响幼儿的健康。于是我预设了儿歌《乘凉》，根据儿歌的难易程度，结合多种教学方法，引导孩子主动学习，提高他们学习儿歌的积极性。所以我问：“树叶提供遮荫意味着什么？”孩子们没有人回答。这里我展示了两棵树，一棵是一棵只有一片叶子的树。教师组织的教育活动不仅要适应儿童的发展，还要通过引导儿童直接参与来促进儿童的发展。

一棵叶子很多的树，然后问：“如果你玩的时候热了，你会站在哪棵树下？为什么？”这时，孩子立刻就能明白：“大树下叶子多了，会凉爽一些。”一个孩子立刻说道：“今天早上屋子旁边也很凉快。”孩子立刻就明白了儿歌的内容，自然学得很快。所以，我把活动移到了户外。孩子们读完儿歌后，就去找地方躲起来，树下、屋影下、小伞下、遮阳帽下等等。太阳法则，孩子们的兴趣顿时大增。 。不过，我认为教学活动的价值不仅仅在于阅读，而应该进行更深入的探索。在这个内容中，我是趁热打铁。在用游戏进行语言活动的同时，我还可以让孩子改变儿歌中的歌词，进一步激发孩子的兴趣。所以，让孩子删掉最后一句“我们躲在阳光下，看不见太阳”。孩子们的兴趣又达到了高潮。它激发了孩子们的创新意识和兴趣。孩子们在游戏中学习儿歌，效果很好。好吧，我很快就学会了。我觉得每一个活动目标的达成并不是结束，而是下一个活动的开始，所以活动可以延伸到最酷的部分，让孩子们感觉自己在玩。我在不知不觉中掌握了很多技能。也许这就是第二阶段课程改革的魅力。

分析：

儿歌活动一开始，老师就站在自己的角度，让孩子们感到困惑。老师从孩子们的角度及时调整思想，让孩子们理解儿歌，深入挖掘教学内容的价值，让语言活动变得更有价值。在教师不断引导幼儿活动的过程中，教师自身也在不断成长。小班的孩子有年龄特点，语言理解能力差。教师要抓住机遇，创造适合孩子的方法，从孩子的实际情况出发，着眼于孩子的发展，让孩子真正成为学习的主人。

案例（二）：美丽的夏季服装

行动原因：

当孩子们参加区域活动时，艺术区里有一个名为“设计裙子”的小组，要求孩子们利用提供的材料来装饰裙子。提供的材料有贴纸、蜡笔、胶水、双面胶、各种图片、几何形状等。当老师巡逻观察孩子们的操作时，我注意到叶天​​妮在上面贴了两个相同的带有小猫图案的正方形。她裙子的左右两侧。我立即问道：“这是什么？为什么两侧是一样的？”她回答：“这两个是裙子的口袋，一左一右！我有一条这样的裙子！”在裙子最上面的纽扣上，她还贴了一个圆形的笑脸贴纸。看来孩子们对此很感兴趣。对称性已经有了一定的概念和认识。

分析：

案例中，孩子在活动中能够模仿生活中的事物，这说明生活中的事物对孩子有一定的影响。其实，孩子们在选择材料方面有自己的好方法。当面对要进行的游戏活动制作时，他们并没有意识到必须采用对称的方法，而是自己想办法去设计、设计。因此，我们认为，当孩子在日常生活和学习活动中遇到问题或困难时，自己解决问题的关键不在于是否有解决问题的能力，而在于是否有自己解决问题的心理主动性。在这个过程中，老师不是孩子之间问题的解决者，而是孩子解决问题的引导者。

案例（三）：海里游泳

行动原因：

“夏天的阳光和冬天的阳光有什么区别？你最喜欢谁？为什么？”

这些问题被抛出来，引发了孩子们的热烈讨论。

梁宇冲说：“不一样，夏天的阳光让人温暖，冬天的阳光让人温暖。”

钱总说：“我喜欢冬天的阳光，很舒服。”

罗伊说：“夏天的太阳可真热啊。”

陈俊杰说：“夏天太阳大，冬天小。”

“那有什么办法可以让自己凉快一点吗？

陈修贤说：“到阴凉处去。”

沉樱道：“倒进空调里。”

过了一会儿，孩子们议论纷纷。但综合起来，就那么几个，而且思路是固定的。

我急了，就说：“你想一下，吃什么可以降温？去哪里降温？还有什么办法吗？”

问完之后，梁宇冲立即反应过来：“我知道，热水放在窗前，就会变冷，喝了就会凉快。”

张家旺：“欺负我吃冰淇淋。”

冯新成说道：“你也可以把水放进冰箱里，过一会儿就会变成冰了。”

钱宗伸出双手，焦急道：“老师，就算下海也会凉的。”

此话一出，立刻引起了众人的共鸣。 “我们去海里游泳吧，也凉快一下。”

有的孩子学会了像蝌蚪一样玩耍，有的孩子学会了像小青蛙一样玩耍。大家站起来，感到在大海里快乐、有用。

分析：

活动的目标是在活动之前设定的。对整个活动有一定的指导作用。在这次活动中，孩子们显然也对冬天和夏天的太阳有了清晰的认识。

但找凉的方式似乎总是固定在几个方面，导致思维僵化。

因此，此时就需要抛开预定的目标和过程的约束，要求教师适应变化。

降温的方法有很多，不仅有外力（借助各种工具），也有内力（吃各种凉的东西），也有借助自然力（下海）。

我们要胸怀大目标，随时调整小目标和流程。

经过老师的引导，孩子们的思维开阔了，变得更加活跃，想出了很多很多的想法。

案例(4)：照顾幼儿的动机

行动原因：

参观帽子店时，我引导他们谈论“帽子的颜色和款式是什么？”只听见孩子的声音回答：“有红、白、绿、黄……”； “有的帽子有帽檐，有的帽子没有帽檐，有的帽子上有小白兔，有的帽子没有……”。

经过引导讨论，孩子们发现每顶帽子的颜色和款式都不同。这时，班上爱问“为什么”的贤一突然问道：“老师，为什么有的帽子有帽檐，有的帽子没有帽檐？”我表扬了孩子们提出的问题，并告诉了他原因，他满意地笑了。

分析：

孩子们天生好奇。他们对一切都感到新鲜和好奇。他们想了解一切并提出问题。 “想问”和“好奇”是创新的第一颗种子。在这次活动中，我珍惜孩子们的“想问”和“好奇”，保护孩子们的“质疑”和“好奇”品质。这样，孩子提出问题的积极性就更大，这不仅鼓励他们大胆提出问题和疑惑，也激发了他们的好奇心。

战略：

1、在观察过程中，引导孩子讨论，让孩子发现问题。

2、当孩子喜欢问“为什么”时，老师要表扬他，保护他的好奇心。

影响：

它增加了孩子们问“为什么”的积极性，也促进了其他孩子的好奇心。

案例（五）：夏天的西瓜

行动原因：

在“大西瓜”活动中，我给孩子们布置了任务：变成西瓜，送给娃娃。孩子们非常高兴地接受了这个任务。当我解释和演示时，他们认真地听。当开始操作时，大家都迫不及待地拿起剪刀和纸。然而，孩子们的行为却出乎我的意料。在操作过程中，他们出现了很多错误。

错误一：虽然我一再强调折叠后开口应该朝上，但还是有一些孩子开口朝下。切口被分成两半。

错误二：有的孩子除了剪掉上面的弧线外，还剪掉了底部的横线。

错误三：很多孩子无法凭空剪出看起来像直线的弧线。

误区四：有些孩子即使会切弧线，但无法掌握上下弧线的比例，难以形成“西瓜”形状。

因此，这次活动是失败的。除了三个孩子勉强切出了一个西瓜外，其他人都没有成功。很多孩子开始失去了切割的兴趣和热情。

分析：

所谓“因材施教”，就是在探索活动中，教师要了解幼儿的特点，选择和制定一些适合幼儿特点的方法和材料。这不仅帮助孩子学会探索的方法，也让孩子获得学习的方法。对幼儿大有裨益，可终生享用。通过这次学习活动的实践研究，我认识到小班年龄的孩子很难让孩子凭空划出弧线，这已经超出了他们的最近发展区。因此，教师必须树立以儿童发展为导向的方针。理念，并根据孩子的需要及时调整材料，让孩子通过与适合自身发展的材料互动获得更多的体验和学习兴趣。

对策：

在区域活动中，我根据班里孩子能力的差异，重新调整了材料，为不同层次的孩子放置了不同层次的材料。比如能力强的可以对折，凭空切出弧线。能力一般的人可以根据例子进行模仿。老师提供的线条被剪掉了，还为着色能力差的同学准备了西瓜。

影响：

这一次，很多孩子都获得了成功。他们兴奋地接过切好的西瓜，高兴地对我说：老师，我会切西瓜了。孩子们满意、自豪的表情也让我认识到：其实“错误”并不是坏事，如果老师能在错误中发现问题，那么在解决问题的过程中也会取得进步。

案例（六）：寻找清凉

行动原因：

夏天感觉真的很热。晨练时，有的孩子偷偷地来到大玩具下面；一些孩子来到树下。看到孩子们的行为，我想何不开展一个“寻找清凉”的活动活动，帮助孩子们想出各种让自己降温的方法，从而总结自己零散的经验。

活动一开始，我就预设了这样一个问题：夏天天气这么热，你能想到什么办法让自己降温呢？年幼的孩子有这方面的生活经验，所以聊天框突然打开了。李梦佳说：“夏天很热，我就戴着遮阳帽纳凉。”易茜茜说：“夏天很热，我就躲在大树底下。”张志红说：“在空调里感觉凉爽……没想到，孩子们找到了很多降温的方法。

为了帮助幼儿发现身边的酷，我预设了五个问题。引导孩子观察衣服、睡觉的婴儿床等的变化，并添加“为什么”。

孩子的注意力很快就转向了衣服。张冰妍说：“夏天我穿裙子，因为感觉凉爽。”我竖起大拇指称赞他“说的太好了”。张秉言受到了老师的表扬。 ，其他孩子也不甘示弱。唐鸿毅说：“我穿无袖衣服，无袖衣服没有袖子，手凉凉的。” “那真是太好了。”我再次竖起了大拇指。没想到，“为什么”两个字在小班的孩子中也非常有影响力，激起他们解释原因的欲望。

游戏是孩子们的最爱。我神秘的眼神和低声的话语调动了孩子们的注意力。每当包拿到手时，他们就会急切地寻找照片。虽然他们的说话能力有很大差异，但我及时给予他们鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

分析：

炎热的天气是夏季最明显的季节特征，因此也给幼儿留下了深刻的印象。尤其是在户外活动中，幼儿感受最为真实，因此他们主动寻找凉爽。我设计了这个活动。第一：是总结幼儿的经验。第二：用游戏激发孩子的表达欲望，发展语言能力。

考虑到小班的孩子只会关注自己的某一方面，所以在孩子们回答了自己的问题后，我特意设计了五个问题，包括自己的衣服；他们睡觉的小床；他们吃的食物；以及他们最喜欢玩耍的地方。 ，让孩子通过相互交流发现：让自己冷静下来的方法有很多。这不仅可以帮助幼儿打开心扉，从多个角度寻找和发现各种让自己冷静下来的方法，而且可以逐渐从关注自己转向关注同伴的举动和言语。

最后，考虑到小班幼儿的年龄特点，按照动静交替的原则，设置游戏活动，在游戏中巩固知识、发展语言。幼儿此时比任何其他时间都更感兴趣。同时，考虑到孩子们能力的差异，我特意把袋子停下来，先是能力强的，然后是能力中等的，最后是能力弱的。而在他们的心目中，对他们的要求也是不一样的。这样，通过停下来看图表达、及时肯定，孩子们愿意在这样的氛围下在同伴面前表达自己，这也增强了孩子们的自信心。

5. 活动反思：

为了让幼儿充分体验夏天的特点，我们做了一系列的活动供幼儿尝试。 “主题活动以幼儿为活动主体，根据幼儿的实际情况开展，引导幼儿观察、探索自然规律，了解自然的变化。同时，也得到了家长们的积极配合，使活动得以顺利开展。

活动伊始，我们组织了丰富多彩的语言活动，如学习儿歌《乘凉》、《厕所水》、《寻找凉爽》等，并让孩子们欣赏故事《夏天来了》。那么热”，让孩子们先对夏天有一个很好的认识。能够对彼此有一个大致的了解，能够描述夏天的特点；孩子们的动手能力也在绘画等艺术活动中得到了充分的发展和锻炼。

活动包括“美丽夏装”、“设计雨伞”等；艺术区还开展了“制作扇子”、“制作夏帽”、“学理发”等手工活动。在生活区，让孩子们体验了“给娃娃洗澡”、“洗小手帕”等，让孩子们充分感受到夏季主题活动给孩子们带来的乐趣，并在活动中提升孩子们的体验。

1、通过活动的开展，孩子对自己各方面的能力充满信心，特别是在动手活动领域。孩子们的积极性提高了，基本能掌握剪、折、粘和简单的配色。

2、孩子的清洁意识增强了，知道需要勤洗澡、勤换衣服。

3、能够区分夏季和春季，知道天气自然热，多喝水。每个孩子都可以背诵有关夏天的儿歌，并知道几种避暑的方法。

4、与家长反馈家庭信息，让家长配合活动，携带活动资料，收集活动信息，使活动开展得生动活泼，真正做到以家为本男女同校。

5、主题系列活动的设计和组织注重幼儿兴趣，激发和引导幼儿积极思考和大胆动手制作，将各领域的教育内容和要求有机结合起来，对促进幼儿主动性发挥积极作用。和全面发展。角色。

（小班主题：“夏天好热”活动总结（一））