加强中小学科学教育，提升学生科学素养

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中共中央、国务院印发的《关于加强科学技术普及的若干意见》明确指出：“科学技术普及程度是科学文化素质的重要标志。人民群众的利益，关系经济振兴、科技进步、社会发展的全局。”教育部。等18个部门《关于加强新时代中小学科学教育的意见》（教监〔2023〕2号）要求，紧紧围绕立德树人根本任务，努力在教育“双减”中增添科学教育。推动中小学科学教育主阵地与社会课堂有机衔接，提高学生科学素质，培养具有科学家潜力、乐于投身科学研究的青少年。

科学素养是学生核心素养发展的重要组成部分。对于基础教育阶段的学生来说，开展以掌握必要的基础科学知识和科学技能为目的，利用科学探究活动的经验进行科普教育，是增强学生实践能力、培养创新意识、培养学生创新意识的重要途径。提高学生的科学素养。建设创新型国家培养人才的重要载体。

一、中小学科学教育普遍存在的问题

中小学科学教育普遍存在的问题主要包括以下几个方面：

（一）对科普教育重视不够：在一些学校，科普教育往往被视为次要科目，其重要性不如语文、数学、英语等主科科目。导致科普教育在课程设置、资源配置等方面无法得到充分保障。

（2）科普教育资源不足：很多学校科普教育资源相对匮乏，包括专业科普教师、科普教材、科普实验室等，限制了学生获取科普知识、参与科普的机会活动。

（3）科普教育方式单一：不少学校的科普教育仍以传统讲座为主，缺乏互动性和实用性。这使得学生很难对科普知识产生兴趣，也很难将所学到的知识运用到现实生活中。

（4）评价体系不完善：科普教育的评价体系往往只注重知识性评价，而忽视了学生科学素养、创新能力等方面的培养。这使得学生在学习科普知识时往往只注重记忆，而忽视了实践和应用创新。

为了解决这些问题，中小学应加强投入和研究，全面提高学生的科学素养和创新能力。

二、中小学科学教育实施策略

中小学应从以下几方面加强科学教育：

（一）加大学校对科普教育的重视程度。学校要把科普教育作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，确保在课程设置、资源配置等方面得到充分保障。

（二）加大科普教育资源投入。学校要加大科普教育经费投入，引进专业科普教师，开发适合中小学生的科普教材，建设科普实验场等设施，为学生提供更多的科普教育资源。

（3）丰富科普教育方式：学校应采取探究式学习、项目式学习、情景教学等多元化的科普教育方式，激发学生对科普知识的兴趣。此外，学校还应积极开展课程科普活动，如科技节、科普竞赛、科普讲座等，为学生提供更多参与科普活动的机会。

（四）完善科普教育评价体系：学校科普教育评价体系应重点考核学生的科学素养、创新能力、实践能力。同时，评价方式也应多样化，包括考试、课堂表现、作业、实践活动等，全面评价学生科普教育的表现。

（五）营造浓厚的科普氛围：学校要营造浓厚的科普氛围，通过多种渠道展示科学的魅力，激发学生对科学的兴趣。例如，学校可以设立科普长廊、科普宣传栏，定期举办科技节、科普讲座等活动，激发学生的科学热情。

通过上述措施，中小学可以有效加强科普教育，增加科普教育资源，丰富科普教育方式，完善评价体系，营造浓厚的科普氛围，从而全面提高学生的科学素养和创新能力。能力。

三、正确定位校本科普课程目标

科普校本课程的目标是向学生传授科学知识，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养，提高学生的创新能力和实践能力。以下是校本科普课程的一些具体目标：

（1）激发学生对科学的兴趣：通过有趣的课程内容和生动的教学方法，激发学生对科学的好奇心和求知欲，使他们愿意探索科学知识。

（2）科学知识教学：介绍基本的科学概念、原理和方法，帮助学生打下坚实的科学基础，拓宽知识视野。

（3）培养科学素养：引导学生学习科学思维方式，培养观察能力、思维能力、推理能力等，提高科学素养。

（4）提高创新能力：鼓励学生动手实验，尝试新方法，培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够运用科学知识解决实际问题。

（5）关注科学技术的发展：介绍科学技术发展的最新动态，关注科学技术对社会、环境等的影响，培养学生的社会责任感和社会责任感。全球视野。

（6）促进综合素质发展：通过科普校本课程，帮助学生养成良好的学习习惯，提高团队合作和表达能力，促进学生综合素质的发展。

四、校本科普课程内容建设实施办法

科普教育校本课程内容建设的实施方法主要包括以下几个方面：

（一）开设科普教育课程：学校应将科普教育作为独立课程纳入课程体系，保证学生每学期能够接受一定量的科普教育。课程内容可包括科学知识、科学方法、科学精神、技术创新等方面。

（二）开发适合学生的科普教材：学校要组织专业团队开发适合中小学生的科普教材。教材内容应贴近学生实际生活，涵盖多种科学领域，注重科学探究和创新能力的培养。

（三）开展项目式学习：学校应采用项目式学习方法，让学生通过解决实际问题、完成项目任务来学习科学知识、掌握科学方法。项目式学习可以培养学生的团队合作、实践操作、创新思维等能力。

（四）建设科普教育资源库：学校应建设丰富的科普教育资源库，包括文字、图片、视频、实验设备等资源，方便教师备课和学生自主学习。

（五）组织课程科普活动：学校应积极开展课程科普活动，如科技节、科普竞赛、科普讲座等，为学生提供更多参与科普活动的机会。此外，学校还可以组织学生参加各类科技竞赛，激发学生的科技创新潜力。

（六）科普教育与学科融合。学校要推动科普教育与学科融合，将科普教育渗透到各学科教学中。通过科学实验、科学探究等活动，学生在学习学科知识的同时，提高科学素养。

（七）评价体系建设：学校应建立完整的科普教育评价体系，重点考核学生的科学素养、创新能力、实践能力等方面。评价方式也要多样化，包括考试、课堂表现、作业、实践活动等。

通过上述实施方法，中小学可以有效构建校本科学教育课程内容，提高学生的科学素养和创新能力。

五、校本科普课程评价体系设计建议

（1）制定合理的评价目标：评价目标应与学生年龄、认知水平和课程目标相适应，重点关注学生知识掌握、技能提高和态度转变。

（2）评价方式多样化：采用笔试、实验操作、项目作业、课堂表现、互评等多种评价方式，综合评价学生的学习成果。

（3）形成性评价与终结性评价相结合：注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，同时通过终结性评价检验学生的学习成果。

（4）自我评价与教师评价相结合：鼓励学生进行自我评价，教师根据学生的表现提供相应的反馈和评价。

（5）评价结果要有激励性：评价结果要有激励性，激励学生改进学习和实践，提高学习积极性。

（6）动态调整评价体系：随着课程内容的更新和教学方法的改进，评价体系也应随之调整，以适应新的教学需要。

（7）注重个性化发展：尊重学生的个体差异，关注学生在科学领域的个性化发展，评价体系必须能够体现学生的特长和兴趣。

（八）加强师生沟通：教师应与学生建立良好的沟通，了解他们的学习需求，及时调整评价体系，提高教学质量。

通过以上建议，我们可以设计更加完善、合理的科普校本课程评价体系，更好地评价学生的学习成果，提高课程质量，满足学生的需求。

6、设立科普创新项目

科普场馆、科普基地要立足自身优势，深入开展科普创新项目研究，形成创新灵活的科普品牌，创新科普剧场、流动科普、科普讲座、科普宣传等。媒体、科普突破、科普研究等项目。

（一）引发情感共鸣、激发探索兴趣的专题科普讲座

科普讲座是常用的科普项目。科普讲座需要主题突出、引起情感共鸣、激发探索兴趣。科普（系列）讲座以专题科普知识为主题，以相关专题的科技发展历程为背景。设立不同板块，围绕科学原理、科学常识、科学方法、科学精神，让学生体验主题。在享受科技魅力的同时，可以静下心来感悟相关的科学精神、科学情怀。知识目标是：促进相关知识向科普知识的转化和传播，扩大学科科学知识传播的深度和广度。情感共鸣：通过介绍学科知识的科技人物和事迹，全面提升学生对科学的情感态度和价值认知。 [1]

例如，中国铁道博物馆的科普讲座系列以铁路科普知识为主题，以现代我国铁路科技的发展历程为背景。主要分为“探索火车奥秘”、“高铁你需要知道的那些事”和“詹天佑与中国铁路”大板块。每个孩子在进入会场前都会从宝箱中抽出一张智慧问题卡，带着问题聆听讲座。主持人维持现场秩序，宣布讲座准备开始。该系列科普讲座融科学与人文于一体，既有历史借鉴，又有现实关切，既有特色，又有硬技术，在科普方法和手段上具有良好的示范效果。

（二）打造科学、生动、科普的科普剧场

科普剧场经常采用科普情景表演的方式，需要打造一个科学、生动、通俗的智慧科普剧场。科普情景喜剧以舞台的形式表现科学，将科学内容表达得淋漓尽致，集科学性、知识性、趣味性、娱乐性于一体，让观众在观看的同时活跃思维、丰富知识、开阔视野。阶段。想象。在设计科普情景喜剧时，要注意以下三点：一是内容的科学性：内容要科学，语言要准确；二是内容的科学性。二是语言的生动性：语言要善于叙述、描述和穿插奇闻轶事；三、表达的通俗性：科普情节剧是科普活动，不是专业的科研活动，所以科学原理必须用通俗易懂的方式解释和表达。表达形式有多种，包括描述性、自述性、故事性、对话性等[2]

比如情节剧《空气炮》（如图）。表演者精心设计了设备和情节。所使用的两个道具（圆柱体和玻璃板）都是透明的，形状简单，以便观众看得清楚。表演采用了“对比”的手法来呈现效果。首次在蜡烛前面放置了玻璃挡板，可以阻挡空气炮的冲击力。蜡烛没有熄灭，观众也能理解。但当第二次将圆柱体插入挡板时，蜡烛就被吹灭了，这与观众的常识不符。前后两次神奇的变化给观众带来了强烈的视觉冲击，瞬间激发了观众的好奇心和探索欲，然后认真聆听表演者接下来的讲解，更容易理解实验的科学原理。

（三）打造“快捷、灵活、便捷”的互动专业移动科普

“移动科普”往往是以科普车为载体，通过走进校园、社区等方式向更多公众呈现学科知识的科普项目，是为践行“科普服务理念”而打造的科普项目。 “走出去”，要打造“快速、灵活、便捷”的互动专业移动科普。 “移动科普”以专题知识为核心，常辅以互动体验、知识展览、科普讲座、活动课等活动，形成浓缩的专题科普博物馆。其最大特点是能够用最灵活、便捷的方式将相关学科知识送到学校、送到老百姓家门口，让人们足不出户就能享受到优质的科普服务。 “移动科普博物馆”方案设计要充分调动现有资源，广泛征求各方意见，充分发挥移动科普“快速、灵活、便捷”的特点，做到互动性、专业性，传递科学知识。知识直接向公众展示。设计理念。

例如，北京天文馆与时俱进，锐意创新。 1997年，立项“移动天文馆”科普项目：移动天文馆，形成以移动天文馆为核心的五大活动模块：移动天文馆、天文知识展板、天文互动体验、天文科普讲座和天文学科学活动课。在北京天文馆的坚强领导下，“流动天文馆”打造了一支以天文专业副馆长为核心的专业化、年轻化的天文科普队伍。经过“移动天文馆”团队和天文科普专家的反复提炼和凝结，形成了一套知识体系完整、内容扎实准确、简单易学、趣味性强的模块化活动。 [3]

（四）开创高参与度、跨学科融合的科普媒体新时代

提高全民科学素养应从儿童年幼时开始。随着信息时代的到来，互联网成为新时代科普学习的主要平台。青少年学习科学知识的方式越来越多元化。要打造参与性强、学科交叉的新时代科普融合媒体。通过科普媒体，将科学精神、科学知识、科学方法渗透到孩子们的学习生活中，搭建学生学习科普知识的媒体平台。开展科学实验、科普创作指导讲座、优秀原创科普作品网上传播、科普互动剧表演等活动，有效结合动脑活动、舞台表演等活动，增强科学实践、探索和探索。显示功能。

例如，上海闵行区浦江镇青少年教育培训中心推广的科普微童话媒体在全国就有一定影响力。活动流程分为科普实践阶段、科普创作阶段、网上征集传播、科普互动话剧舞台表演、作者签名售书五个部分。一个小镇的科普活动能如此热闹、丰富多彩，真是令人欣喜！科普媒体微童话适合低龄儿童。孩子们兴趣盎然，参与度很高。充分体现了跨学科科普的特点，值得同类科普单位学习和借鉴。

又如笔者参与策划、演出的《科技发现》电视台（湖南教育电视台）科普媒体项目（如图）。这是一次全新的尝试，是湖南省技术创新引导计划专项科普项目。该项目依托湖南省青少年STEM科普基地（湖南师范大学附属梅溪湖中学）和湖南（中联重科）工程机械科普基地、中南大学先进轨道交通科普基地、湖南工业大学轨道交通与工程学院先进材料技术科普基地。 、湖南兵工国防教育科普基地，全省优秀科普基地共5个，运用STEM教育理念，将科普与教育深度融合。联络学校学生开展活动、参观基地，了解湖南科技成果，学习科学知识，体验科技魅力。策划制作优质校园科普系列节目，并以全媒体（包括电视台）的方式呈现和推广。系列专题节目、新媒体端节目转载播放、新媒体端微视频推荐推广等）。

（五）打造“边玩边学”、“边玩边学”的有趣科普冒险

近年来，受中华文化大繁荣发展的影响，参观博物馆逐渐成为一种社会行为模式，家庭观众成为博物馆的主要参观群体之一。但事实上，大多数博物馆由于藏品专业化等问题，并不一定适合儿童和青少年。这就需要博物馆工作人员创造性地思考，通过专题展示或活动，将复杂的知识内容转化为易于接受的形式，从而增强观众在科普活动中的愉悦体验，让孩子们“寓教于乐”。任何年龄段的孩子都喜欢玩游戏。游戏可以激发孩子的好奇心，让他们的观察能力更加敏锐，让整个博物馆的参观变得更加有趣。对此，科普场馆可以根据受众特点，策划推出科普主题突破性活动，有效吸引更多亲子家庭的参与。

例如，中国海事博物馆的“航海挑战——博物馆里的科学大富翁”科普主题挑战活动，以著名的大富翁游戏为背景，以彩色游戏板为载体。 16个关卡涉及明代福船、科学垄断互动展览和科普知识问答包括打结、虚拟焊接、航海模拟器、船汽笛、造船、货物配载、摩尔斯电码、信号旗、沿海路标定位、集装箱装载博物馆使用游戏中涉及的“老船长”、“水手长”、“海军工程师”、“装载机”、“超级焊工”、“水手”、“海盗”和“潜水员”等角色作为材料。本项目的特色是以大富翁游戏为原型，开展“航海挑战”科普活动。它以体验式游戏伴随竞技挑战来普及航海科学。具有很强的灵活性和参与性，具有一定的示范意义。 [4]

（六）打造科学、真实、专业的行走课堂——科普研究

科普研究是青少年探索相关科学领域，收集整理大量资料，通过现场观察、了解（现场、场馆等）进行分析研究的研究实践活动。科普研究的内容低于科技专业，科普研究的记录也比较容易理解。科普研究的特点是： 1、科学性。科普活动本身就具有科学研究的性质。意见需要论证，研究成果也具有一定的科学价值。 2.真实性。在科普研究中，青少年运用观察、调查、采集等手段，真实记录、客观描述； 3、专业性，研究活动和探究活动的主题有明确的专业范围。

例如，湖南地区生物多样性调查的科普研究项目。科普考察时间及路线为：科普为期6天，路线为：张家界国家森林公园（2天）——洞庭湖湿地生态系统（2天）——岳麓山（1天）——湖南森林植物园花园（1天）。本科生通识研究的主要任务包括动植物鉴定与标本采集、植物多样性野外调查、昆虫群落物种多样性、鱼类资源多样性调查与测定等。本研究将科学技能的学习与实践活动有机地结合起来，以及活动结果的评估。是一项集学术与科普于一体、主题突出、特色明显的户外活动。

七、协同育人，全面推进新时代科普

强化科普教师责任意识，建立校内科普教育资源有效对接机制，建立科普专家资源库，加强科普师资培训，推动校馆合作、协同育人，持续推进提高科普工作质量和效率，全面推进新时代科普工作。

（一）建立科普专家资源库

教育行政部门要会同科协将优秀科技人才和科普工作者纳入科普专家资源库，积极协助学校引进优秀科普专家进校园活动，协助学校进一步优化科普课程。学校要积极做好总体规划特别是课后服务设计，积极引进科普专家，建设学校科普专家库，充实科普课程教学队伍，有效开展学校的社区课、兴趣课、科普课等。以及科技课和科技科普相关活动。有效发挥学校、社区、科普场所科普队伍的作用，规范学校科普工作。

（二）加强科普师资培训

统筹制定科普课程师资培训计划，创新培训方式，重点依托科技博物馆和科普教育基地，精心设计培训课程。我们应该在培训科学普及教师，增强对科学普及社会责任的认识，阐明相关的国家科学普及政策，使科学和技术教师能够更好地进行日常科学和技术课程，并有效地促进“双重还原”，并有效地促进科学和技术教师，并“各种工作需求。在培训工作中，建立了一个通信平台，以使学校教师能够理解科学普及场地的概念和文化，并了解不同场所的显示内容。科学普遍的场地工作人员了解学校的课程要求，教育目标以及教师和学生的当前状况，从彼此的优势学习以及交流知识。促进共同的发展。

（3）学校和图书馆之间的综合协作教育

解放思想，开放科学普遍的教育，促进学校，科学和技术场所之间的合作以及科学普及基础，遵守协作教育，并继续促进科学普及工作的质量和效率。中小学中的科学普及课程的建设需要考虑科学和技术场所的现有设备，教师和科学普及项目特征，并优化了校园科学普及课程。科学普及的场所和科学普及基地必须与中小学，更新场地建设，并成为小学和中学的第二教室职位。科学普遍的场地和科学普及基础应协作，大胆地创新，优化发展，并不断形成科学普及品牌。

8。摘要和反思

简而言之，基于学生的科学素养的培养，在中学中流行科学教育的实践需要进一步改善流行的科学教育课程系统，并制定适合小学和中学生年龄特征的流行科学教育课程系统关于学校的实际情况；通过培训和介绍和其他方法来建立高质量的科学教育教学人员，以提高科学普遍教育教师的专业质量和教学能力；创新科学普及教育方法和手段，使用现代教育技术丰富科学普及教育形式，并提高学生的学习兴趣和参与；开展各种科学普遍的活动，组织学生参加科学和技术讲座，科学和技术竞赛，科学和技术实践活动以及其他活动，以便学生可以理解科学精神并提高其科学素养；建立科学的流行科学教育评估系统，制定合理的评估标准和方法，并注意学生对流行科学知识的理解。在技​​能掌握和态度改变方面，我们鼓励学生积极参加科学普及活动。全面发挥家庭与社会之间的协同作用，加强与父母的沟通和合作，鼓励父母参加孩子的科学普及教育活动，同时利用社交资源为学生提供更多的科学教育和实践机会；增加对科学教育资金的投资：加强科学教育资金保证，提高科学教育设施和资源的建设水平，并为学生提供更好的科学教育环境。全面促进新时代的小学和中学的科学普及，实现协作教育，提高小学和中学生的科学质量，并培养儿童的创新精神和实践能力。

参考

[1] Du Yuan和Zhou Wei。 “胜利现在正在演讲！”流行科学讲座系列[J]。中国科学技术教育，2018年。（04）：54-55

[2] Li 。科学情景喜剧和两个示范案例的设计[J]。湖南中学物理学，2019年。（09）：24-25

[3]“国家科学普及教育基础”的优秀项目案例。北京天文馆：“移动天文馆”活动[J]。中国科学技术教育，2018年，（04）：54-55

[4]“国家科学普及教育基础”的优秀项目案例。中国海事博物馆：“船”继承，探索传统的中国造船技巧[J]。中国科学技术教育，2015年，（11）：54-55

（注意：本文发表在“匈奴中学物理学”中，第4期，2024年）

（作者/李北格（Li ）是一位高级和特别级别的老师，霍南省富隆（）的著名老师，也是湖南省级中学物理教师工作室的首席老师。）

（第一次试验：Xia Bo第二次试验：邓旺朱恩第三次试验：江式）