幼儿园区角材料投放要点：如何体现年龄特点？

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幼儿园人物区域的大小不是最重要的，主要是是否贴近现实生活。

画面中包含了很多元素，比如梳妆台、厨房用品、餐桌椅等，看起来就像是家庭中的一个角落活动室，父母为孩子们提供玩耍的地方。

幼儿园区域角落物品摆放的要点有哪些？

如何体现年龄特征。区域活动作为幼儿独立、自发的游戏形式，已成为幼儿园不可或缺的活动形式。众所周知，区域活动的成功很大程度上取决于物资的摆放是否合理。如何根据不同年龄段孩子的特点，针对性地投放区域活动材料？本文摘录了《幼儿园室内区域活动总体方案》中有关物资投放的部分内容，分享给大家，供学习参考。

每个年龄段放置的材料必须是不同级别的，放置材料的数量和类型也应该不同。

我们发现，小班孩子对教材的需求与他们的生活经历密切相关。他们对材料的形状和颜色有更高的要求。因此，教师可以为小班的孩子提供种类较少、数量稍多、色彩鲜艳、形象逼真的主题材料。 ，让他们进行平行游戏。如果材料种类太多，孩子就会很难选择。他们会摸这个、看那个，在选择材料时会犹豫不决，从而影响游戏的进度。

我们经常看到“一个孩子玩什么，另一个孩子也玩”的现象，就是因为孩子越小，越不懂得分享和轮流等待。小孩子等一分钟的感觉和大人等一个小时的感觉是一样的。 ，这就要求同一种材料的数量要足够，以防止儿童争夺玩具。此外，年龄较小的孩子还需要新材料的刺激，以保持游戏的持久性。教师应定期更换教材或采用平行班级交流的方式来满足孩子的需求。

那么小班幼儿角的材料摆放有何特点呢？

1、游戏素材的投入数量少，数量大。

小班的孩子生活经验有限。在游戏中，孩子们可以简单地回忆起家里的日常情况，比如：“妈妈要在家做饭，爸爸要上班。”但在模仿操作时，由于缺乏经验，孩子们只停留在单一动作上。例如，在娃娃屋游戏中，“妈妈”只会喂“宝宝”吃饭，“爸爸”只会重复做饭。老师在给孩子们提供游戏材料时，往往会从成人的角度给孩子们提供各种玩具和餐具。然而，在实际游戏中，仍然会有一桌子的餐具，但孩子们会使用相同的燃气灶。以及争执不休的局面。

这是因为小班的孩子思维通用性和灵活性较差，在用物进行游戏时“以物代物”的能力使得他们在模仿同龄人的游戏时往往会追求与同龄人相同的玩具材料。如果同一种玩具的材料不足，就很容易发生竞争。为此，教师在创设游戏区时，应多提供同类操作材料。当孩子能够更加熟练地使用这些玩具并出现新的需求时，可以根据孩子的需要和能力逐渐增强其他游戏材料。 。

小班幼儿角色扮演游戏中游戏材料的放置不需要种类多，但数量多。教师应多设置平行游戏，让孩子在同一个游戏中通过模仿同伴的动作，逐步提高自己的能力。

2.提供可选材料。

只有符合孩子内心需求的游戏才是真正快乐的游戏。教师除了提供每个游戏所需的玩具外，还可以提供一些孩子们可以自由选择的游戏材料，让孩子们生成自己需要的游戏。例如，在《娃娃屋》游戏中，老师除了提供游戏必要的操作材料外，还可以在规定的地方放置一些其他的玩具。孩子们可以根据自己的需要随意拿走，添加到自己的“家”中。如果教师在游戏过程中发现孩子使用新玩具，可以通过赛后交流介绍如何使用新玩具，丰富游戏情节。

3、从孩子的兴趣出发，开展区域活动。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，让孩子玩得开心、玩得开心。在“美丽的手帕”滚动绘画活动中，孩子们在操作过程中能够大胆地表达自己，对绘画的形式特别感兴趣。我发现孩子们对滚动绘画还是很感兴趣，所以我在美术区放了玻璃球和颜料。 、篮子等材料，设计卷起一件“花马甲”。

中产阶级孩子不仅喜欢各种学科材料，而且对各种智力材料也感兴趣，因此中产阶级孩子的材料范围可以扩大。

其主要特点如下：

1：根据孩子的年龄特点。 。

发放区域活动材料 以“身边的人”为主题的区域活动为例，我们结合“参观邮局”活动，设立了“邮局”活动区，提供了大量的积木、橡皮泥和纸盒。我们希望通过“参观邮局”活动，操控积木、橡皮泥、纸盒，培养孩子们的想象力和创造力。起初，孩子们非常感兴趣。他们很快盖起了房子，制作了信封等等。然而，不久之后，就没有人来这个地区了。观察这种情况，我反思：中产阶级的想象力是有限的，他们还造不出很多东西。为此，我们放置了各种图片和玩具。很快，这些新材料吸引了孩子们，他们用它们来建造丰富的东西。可见，如果材料不符合儿童的年龄特征，就无法促进儿童的发展。

二：根据本班孩子的实际发展情况，投放地域性的材料。

以“春天来了”为主题的区域活动为例，我们在语言区为孩子们提供了丰富多彩的“春天的故事”图片，并希望孩子们根据图片进行表演。孩子们发现新材料后，开始尝试表演。他们先分配角色，然后一起表演。但由于画面人物太多，内容太难，孩子们对故事不熟悉。再加上孩子们在故事表演上的配合能力不是很强，所以孩子们很快就放弃了。这些材料被孩子们扔到一边。

人们很感兴趣。针对这种情况，我们投入了新的材料：幼儿熟悉的故事磁带、布偶、头饰等，幼儿可以一边听故事，一边协作表演。由于故事熟悉，孩子们表演起来就容易多了，对这个领域的兴趣也更加浓厚。

三：发布的地域性材料有一定挑战性。

我在班级的“健身区”为孩子们提供了沙袋、皮球、跳绳等活动材料。孩子们已经非常熟练地玩这些材料了。他们能熟练地玩沙袋、射橡皮球。这些材料很难在现有基础上大幅度提高孩子的平衡协调能力。为此，我增加了教材的难度，通过改变玩法来增加孩子对活动的兴趣。我为孩子们准备了图文问答卡。试题卡上写着“连续投球30次”、“请两个人头顶沙袋行走”等，并在上面画了相应的图片。让孩子们画出问题卡，并按照问题卡上的要求进行游戏。小孩子对这种新游戏很感兴趣，玩的人也越来越多。

四：发布的地区材料是有层次的。

幼儿的发展存在差异。我们应该考虑到所有的孩子，提供分层的材料，让每个孩子都能在自己现有的水平上有所提高。例如：在以“炎热的夏天”为主题的区域活动中，我们在“夏日海边”活动中放置了许多不同层次的积木。不同能力的孩子可以根据自己的能力选择不同的材料，满足了不同孩子的发展需求，让孩子在现有的基础上得到提高。

五：地域性素材的摆放必须与主题相关。

教师在发放材料的过程中，要考虑到主题活动的开展。例如：主题“红年”中，原本就包含了一些简单的操作。不过，主题活动开始后，孩子们对里面的东西很感兴趣，不时会问：老师为什么没有这个窗花呢？ ？因为课堂上提到红色代表幸福。于是我开始反思和和孩子们讨论应该包含哪些内容以及如何与主题联系起来。这样，我们增加了一些“红窗花”等主题相关的活动，孩子们在自己的兴趣中玩得很开心。

大班的孩子对各种材料都感兴趣，身体和智力都有更大的发展。因此，教师可以根据游戏情节发展的需要，有目的地选择多样、复杂、富有挑战性的材料。

以下是一些具体建议：

字符区

小班：孩子的生活经验有限，提供的角色游戏范围也比较窄。只能是孩子们生活中经常接触到的，比如娃娃屋、餐馆、超市等。

中大类：打造一些专业特色较强的人物，如医院、发廊、照相馆、银行、旅行社、火车站、小吃街等。

注：对于人物素材，一般来说实物比玩具模型更好，因为实物素材更能激发孩子的人物体验和人物行为。例如，娃娃屋里提供小勺子、小碗、盆等真实物品。当然，我们无法提供所有实体玩具材料，尤其是对于年龄较大的孩子。随着他们表征思维的发展，我们需要提供更多适合变化的材料来作为游戏的替代品。

表演区歌舞物料的摆放

小班：可提供一些易于敲击的乐器，如手铃、响板、木鱼等。

中大班：随着孩子打击乐器水平的提高，一些复杂的乐器如三角、双号、雨号等可以逐渐出现。

注：丝带、扇子、草裙舞套装等歌舞道具深受各个年龄段孩子的喜爱。您可以在各个年龄段使用尽可能多的道具。他们可以自由选择道具，歌舞结合，动静交替。

故事表演材料的交付

小班：在作品选择上，小班孩子的表演角色不强，表演能力较弱。尽量选择故事线索单一、篇幅较短、场景结构简单、情节重复较多的作品，如《小萝卜出土的故事》、《小兔子乖》等。

中产：可以选择故事情节简单、长度适中、易于延伸的作品，如《小坑》、《夏日的呼唤》等。

大班：选择故事情节相对复杂、篇幅稍长、易于改编的作品，如《谁丢了尾巴》、《玫瑰公主》等。

注：在素材摆放方面，小班表演区可放置表演背景图片、CD、头饰、服装等。孩子们可以在音乐的影响下根据图画进行表演。随着中大班孩子年龄的增长，他们理解故事的能力也随之提高。应提供能够拓展故事情节、释放孩子想象力、创造空间的主观材料。如太空系列的面具、海洋系列的动物头饰、史前动物的恐龙手偶等。

艺术区

小班：一些只需要孩子简单操作的半成品；彩笔、油画棒（颜色不要太多，同色数量充足）、固体胶棒、水粉画（大面积绘画时用棉签和画笔）。

中大类：低结构原料；胶水、透明胶、双面胶等，水粉画（细画用刷子）。

阅读区

小班授课：提供不易撕裂、轻便、尺寸适中的绘本（绘本应图片简单、信息量少、主题明确）。

中级：可以出版一些情节稍复杂、图片信息丰富、文字部分恰当的绘本。

大班：可以放置长文字介绍的科普书籍。

科学区

小班：可提供简单的观察玩具和材料，如万花筒、弹跳青蛙、不倒翁等，让他们通过感官感知事物，培养观察能力。

中大班：可以利用操作工具进行更深层次的探索活动。比如，当孩子想知道“磁铁为什么能吸引铁钉子”时，可以放入各种磁铁、铁制文件盒，让孩子更大程度地自主探索。潜在的;当幼儿想知道“为什么脱毛衣时会产生小火花”时，他们可以通过操作橡胶棒和毛皮来感受到“静电”。

注：科普区不仅是幼儿浇花花草、给小动物添加饲料的场所，也是体验新奇事物和现象、关注事物联系、发展和变化的最佳场所。

智力游戏区

小班：放入颜色、形状比较单一的材料，以及简单的搭配和对应的材料（零件不易太小或太多）；适合可重复操作而不需过多更换的物料；可以独立完成而不是通过合作材料来玩。

中大班：比较适合发布合作类、竞争类材料。

注：不同的益智玩具有不同的功能，可以培养幼儿不同的能力。它们通常很有趣、有趣且具有挑战性。然而，挑战是一把双刃剑。如果挑战太低，就不会引起孩子的兴趣。如果挑战太高，很容易让孩子失去信心。我们常说合适的难度就是“跳一下就可以了”。当孩子经过努力获得成功时，成就感是最强烈的。

施工区

小班：积木（选择较大的，方便孩子搬动和搭高，不需要组装和插入，只需堆叠和围合即可。还可以自己整理和积累模具（尺寸一定要大一些，更容易插拔）。

中大班：还可以提供一些小积木或者塑料，以及一些需要协作完成的建筑材料。

注意：不要一次放入过多种类的材料。最好将它们一一放置。在添加新材料之前让孩子先熟悉这种材料的特性和施工方法。每次新材料的数量不宜太少，以免幼儿争抢。

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