区域活动中如何发展幼儿自我评价能力及多维度评价策略

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摘要：在区域活动中发展儿童的自我评估能力将有助于提高儿童的自我评估能力。教师可以探索和构建适合发展儿童自我评估能力的活动领域的分层目标和评估维度，并探索和总结适合具有不同能力的儿童的自我评估指导策略。指导儿童具有多样化的自我评估，以使他们的自我评估更加全面，具体和科学。

关键字：区域活动分阶段评估的多维评估

中国分类编号：G62文档识别代码：编号：1673-9795（2013）08（c）08（c）-0005-01儿童将自己与对象区分为理解的主题，在他们开始理解我与事物与非我之间的关系之后，他们逐渐通过对他人的评估和自己的文字和善良的评估来评估自己，并逐渐学会自己和自己的文字和善意。他们可以根据某些道德规范，行为准则，长者对他们的态度以及奖励和惩罚作为参考，并最初具有评估自己的能力。但是，由于缺乏对儿童的自我评估能力以及对儿童自我评估的机会和锻炼的关注，孩子们的自我评估仍然存在许多问题。例如，评估是主观和情感的。表面和单面；具有很好的合规性；评估是普遍的，很差，等等。

1。提高教师评估孩子的能力

苏联心理学家BC （1985）相信：“在幼儿的早期阶段，他们只会增加成人评估标准并评估自己并评估自己；然后，年幼的孩子根据对这些人的态度评估他人的行为和素质；那么，作为年幼的孩子的行为标准和规则，他们将在其他人的身份中使用阶级，以便他们自己在其他标准和规则上进行阶段；他们的阶级；非常正确地意识到他们的成就和缺点，并估计周围人对自己的态度。”在幼儿的眼中，教师的评估是最可信和权威的，在他们自我评估时，他们是他们的重要参考。因此，教师应建立正确的评估取向，努力提高对幼儿的评估能力，对孩子进行公平，全面，精心，公正和积极的评估，树立榜样并指导儿童自我评估的发展方向。

（1）合理，公平地评估儿童，并且不会根据自己的想象力和偏好对孩子进行评估。 （2）使用的多样化情报概念来扩大评估的维度，并对幼儿进行更全面的评估。 （3）注意观察，及时捕获亮点，并指导儿童有目的地进行自我评估。 （4）改善语言培养，充分利用积极的评估，并使儿童更愿意评估。 2。分层材料以支持各级儿童的发展

对于特定的区域目标，在幼儿期的发展水平上存在明显的个体差异。因此，在区域活动中，教师应根据不同级别的目标进行区域目标并应用相应的活动材料，以支持各级幼儿儿童的发展。

同时，通过目标分层，孩子们还可以对自己有正确的期望，并在活动期间不断验证和调整，从而提高儿童的自我评估能力。

首先，教师应分解多个层的更困难的目标和渐进目标，并根据不同级别的目标提供不同级别的难度的材料，以反映材料的层次结构，以便各个层次的儿童可以沿着教师建立的括号逐步实现最终目标，并支持不同层次的儿童取得成功。这也反映了的“近端发展区”理论给我们的灵感。

其次，在区域活动开始之前，孩子们应该期望自己的能力，选择不同级别的活动材料，并在活动期间验证和自我评估他们的实际能力。如果期望偏差，则无法进行相应的调整，并应选择适当的层次结构材料进行活动。

3。扩大评估维度并指导多元化评估

3.1根据区域内容的不同特征，评估侧重于不同的维度

区域活动的内容涵盖了广泛的范围，并且不同地区具有不同的区域特征。因此，教师可以指导儿童对不同地区进行多个维度和多样化的评估。例如，在诸如角色领域的地区活动中：婴儿之家，医院，餐厅等，除了评估认知能力外，他们还可以更多地专注于评估沟通技巧，语言技能和合作技能；在教育领域，非智能因素，例如持久性，耐心和努力等。

3.2建立一个自评估记录表，以指导儿童进行多维评估

在区域活动中，教师可以通过图表记录来指导儿童对活动的各个方面的评估多样化。首先，在图表的设置中，它们应包括每个维度的评估内容，指导孩子了解评估每个维度的内容，以便孩子们知道评估不仅应该关注活动的结果，掌握知识，还具有沟通技巧，合作技能，想象力，想象力，学习方法，动手技能，动手技能和其他方面和其他方面，以指导儿童的自我自我自我为综合的自我支持。其次，应定制图表的设置，以便孩子们可以自己找到评估的内容来评估，从而揭示孩子的独特思维形式并满足儿童的个性化发展。最后，自我评估图应集中在垂直积累上，并将每个孩子的“自我评估记录表”绑定到一本书中，以便孩子们可以在长期自我评估和记录之后在某个方面看到其能力的进步和缺点，并更加正确，更全面地进行自我评估。

4抓住机会评估和增加评估的机会

在区域活动中，活动的形式相对宽松和自由，时间相对丰富，因此事件结束后，儿童的自我评估不一定​​发生。教师应牢固地抓住机会在区域活动中，给孩子更多的自我评估机会，并指导儿童进行自我评估。在活动之前，教师可以指导儿童进行自我检查，可以在活动期间进行上演评估，并且可以在活动后进行摘要评估。

（1）在区域活动开始之前，请指导孩子们进行自我预测。 （2）注意区域活动中的分阶段评估。

（3）掌握区域活动后的摘要评估。

5。划分水平并采用相应的教育策略

自我评估是一种自我意识的一种形式，主体的判断力和对自己的思想，愿望，行为和人格特征的评估，以及他或她是否可以完成任务的判断。这种判断可能是负面的或积极的。它可能与客观事实一致，或者可能与客观事实相去甚远。让孩子们评估自己，然后他们认为孩子应该是自我导向和控制的，自我检查和诊断，自我促进和动机。当一个人在学习过程中执行自我评估时，他或她必须处理诸如完成区域内容的能力和信心之类的信息。如果对幼儿的评估有偏见，它将直接影响完成任务的热情和持久性，并可能对完成任务时遇到的困难进行错误的估计。这种偏差可能会影响幼儿的自我概念和自我评估能力的发展，从而进入恶性循环。因此，我们必须为具有不同自我评估能力的幼儿采取不同的策略来促进其自我评估能力的发展。

（请参阅表1）

第3条：婴儿和幼儿自我意识的发展过程

婴儿和幼儿自我意识发展的过程

人类的自我意识不是天生的，也不是一夜之间实现的。它是通过语言发展和在社会互动过程中的思考来发展的，并且需要经历从无意识到有意识的漫长的发展过程，从无意识到自我意识。从发生和发展到相对稳定性和成熟度大约需要20年。婴儿期（0-3岁）

一个新生婴儿没有自我意识，无法区分自己和对象。像玩玩具一样调情并吮吸手指和脚趾。在此过程中，孩子们逐渐意识到，咬手指和脚趾与咬其他玩具的感觉不同，并逐渐意识到手指和脚趾是他们身体的一部分。这是自我意识（自感）的最初形式。

1岁以后，孩子们开始认识自己的身体和身体的各个部位，并意识到自己的身体感觉。他知道自己是一个对象，并向成年人学习自己的名字，并像其他事物一样用自己的名字呼唤自己。目前，儿童的自我意识已发展到外观阶段。

大约2岁后，孩子们逐渐学习使用代词I。通常，我首先掌握了所有者的代词，然后使用第一个人代替我的名字。这标志着儿童自我意识的出现。

童年（3至6岁）

幼儿期自我意识的发展主要反映在自我评估，自我经验和自我控制的发展中。自我评估是主要信号。儿童的自我评估

能力是在成年人的教育和指导下逐渐形成和发展的。

1。儿童自我意识发展的总体趋势

随着年龄的增长，儿童自我意识的发展表明了从低到高的发展趋势。许多学者的研究表明，自我意识在童年时期很快发展，尤其是在4至5岁时。

儿童自我意识的各种因素开始发生的时间非常接近，但并未同步。第一个是自我评估的发展，第二个是自我经验的发展，最后是自我控制的发展。自我评估开始的年龄变化时期是3到4岁，自我经验开始的年龄变化时期大约是4岁，而自我控制开始的年龄变化期为4至5岁。

2。儿童自我评估的发展特征

①儿童逐渐发展从主要依靠成人评估到自己的独立评估。儿童的独立自我评估能力仍然很低。他们的自我评估取决于成年人对自己的评估。尤其是在幼儿的早期阶段，儿童经常相信成年人对自己的评估而不考虑。自我评估只是对成年人评估的简单重复。例如：他们将自己评估为好孩子，因为“老师说我是一个好孩子”。在幼儿期的晚期，独立评估开始，儿童逐渐对成人评估采取批判性态度。如果成年人对他的评估与他自己的评估不符，那么孩子将提出问题，甚至表达厌恶。 ②儿童的自我评估从主观情绪到初步客观性发展。 的研究发现，幼儿对美国工作产品的评估非常有偏见。实验者要求孩子们对其绘画和泥浆的比较评估与其他人的作品。当孩子知道比较的另一个人是老师的工作时，即使这些作品更自我统计

他们的质量差（这是由实验者设计的）孩子总是评估他们的作品不如另一方。当孩子与孩子的作品进行比较时，他们总是评估自己的作品比其他人更好。该实验结果充分证明了儿童自我评估的主观性。在正常情况下，幼儿总是高估自己，但是随着年龄的增长，孩子们对自己的高估变得越来越隐藏。例如：孩子想说他很好，但他很尴尬，所以他说：“我不知道我怎么样。”在良好的教育下，幼儿逐渐能够对自己进行正确的评估，而有些孩子则进行了适度的评估。 ③自我评估受到意识水平的限制。它主要反映在以下方面：自我评估通常更笼统，并逐渐朝着更具体和详细的​​方向发展；从对外部行为的评估中，对内部品质的评估逐渐出现；仅根据某些方面或部分进行更多的自我评估，将来可以进行相对全面的评估；仅从评估中，但不是

评估的论点已发展为有争议的评估。

通常，儿童的自我评估能力仍然很差，成年人对儿童的评估在儿童个性的发展中起着重要作用。因此，成年人必须对儿童进行适当的评估，并对过高或太低的儿童行为的评估对儿童有害。

3。儿童自我体验发展的特征

①儿童的自我体验从低至高，从生理经验到社会方向发展。儿童的愉悦和愤怒是身体需求的表现，而申诉，自尊和羞耻是社会经验的表现。前者较早发展，而后者则在后来发展，并在大约4岁之后发展得很大。

②儿童自我体验的发展水平不断加深。儿童的各种自我经验随着年龄的增长而发展，他们的发展水平继续加深。就像愤怒的情感经历一样，

从改变3至6岁的儿童的经验的过程，从“哭泣”，“不开心”，“愤怒”的过程到“非常生气”和“非常恨他”，可以看出，儿童的深度正在逐渐发展。

③儿童自我经验的挑战。在幼儿的自我体验的一代中，成人提示起着重要的作用，他们年龄较小，越明显。如果您问一个孩子，当您玩一款遮住眼睛并粘住鼻子而老师看到的游戏时，您会怎么看？只有3.33％的3岁儿童具有自我经验。当有暗示时（当您做错事时，您会感到尴尬吗？）26.67％的人有自我经验。这项研究结果对幼儿教育具有重要意义。老师和父母应充分关注孩子的强烈建议的特征，并使用积极的提示来促进幼儿良好的道德情绪的发展；同时，请注意避免负面提示对幼儿行为的不利影响。

4。儿童自我控制发展的特征

儿童自我控制能力的发展主要反映在持久性和自我控制的发展中。通常，儿童的自我控制差，3至4岁的儿童的持久性和自我控制能力很差。仅在5至6岁时就需要发展。第4条：幼儿园教师的自我评估

幼儿园老师的自我评估，时间苍蝇。在不知不觉中，我已经在学龄前的教育职位工作了五年。从离开学校大门到上班，在所有老师的帮助和支持下，以及幼儿园领导人的信任和鼓励，我允许我成长，改进和收获很多。在过去的五年中，我与老师一起工作，共同努力，欣赏一群可爱的孩子。总结过去并展望未来，以下是我的工作摘要：

1。就教师伦理而言：

具有高道德特征的老师是模型。教师伦理是老师的灵魂。作为幼儿园的老师，您必须以道德和培养良好的教师道德来控制自己。热爱您的工作，热情地致力于幼儿教育。我们必须体验通过“美德”致力于幼儿教育事业的无与伦比的幸福和自豪。我从事幼儿教育已有五年了。回顾自己的经验，我有一个从浅水到深处的教师伦理的理解过程。经过各种各样的学习，可以说我对教师伦理的理解得到了改善。更重要的是，从理论上讲，我给出了特定的内容和明确的目标，以爱我的工作和奉献自己。我对自己从事的幼儿教育工作有了新的了解。勇敢地剖析自己，分析自己，面对自己，并仔细地找到自己的缺点和缺陷，以不断提高自己的品质和培养。他从不迟到或早点工作，坚持要参加100％的时间，参加校长按时组织的各种会议，仔细了解会议的精神，并谦虚地问和学习经验丰富的老师。在整个时代培养所需的高质量才能的基础是从良好的幼儿教育开始。学龄前教师的单词和行为以及教育质量将直接影响学习质量以及将来的小学，中学和大学的全面质量以及能力。人们将教育专业描述为“园丁”，尤其是幼儿教育，从事启蒙教育是更重要的。可以说，那种老师会培养什么样的学生。教育人们的关键在于教师道德。

2。教育和教学：

我于2005年毕业于学前班师范大学。三年的正常生活已经培养了我坚实的基本技能。进入工作后，我成为了真正的学龄前老师。我有机地结合了理论和实践，并不断地积累和总结教学方面的教育和教学经验，与同事交流，探索和研究新方法和新计划；在生活中，我与孩子们相处，成为孩子的好朋友。在教学中，您也对自己的工作表现感到满意，但是无论如何，您都需要这样做。

第2：1条儿童自我评估发展的特征

1儿童自我评估发展的特征

答案1 1通常取决于成年人对他们的评估。在幼儿的后期，独立评估开始出现。 2自我评估通常是主观的和情感的。儿童的自我评估将逐渐成为客观。自我评估是一般的，单方面的和肤浅的，这与儿童理解的低水平有关。

2课程的基本特征

回答1启蒙2生命3游戏4活动和直接经验5潜力

3儿童想象的特征

1。无意的想象力是主要目的，有意的想象力开始出版1。想象的目的不清楚2。想象力很容易受到外部干扰3的影响。想象过程很容易受到兴趣和兴趣的影响2。兴趣2。恢复想象的想象力是想象的主要，创造想象力的创造有时会构成3.  3.  Conf Conf  。孩子们的想象力常常夸大了元素

4儿童自我意识发展的特征

幼儿时期的自我意识水平随着年龄的增长而增加，而5年龄是自我意识发展的关键时期。自我意识的发展主要反映在三个方面：我的评估，自我经验和自我控制的发展。

第3条：在区域活动中发展儿童的自我评估能力

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