研学旅行体验式学习评价标准建构与解读：行前、行中、行后及应用阶段详解

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通过游学的体验式学习不仅可以让学生更好地理解课本上的知识，而且对培养学生的综合能力具有重要作用。游学课程突破了传统课程的时间和空间限制，形成了自己的课程特色。如何对游学活动进行体验式学习评价一直是游学活动发展中的难题。

游学体验式学习评价标准的构建与解读

游学期间体验式学习评价分为行前、行中、行后和申请四个阶段。

出发前阶段主要是获得间接经验。行前阶段主要是组织学生了解游学目的地的资源和文化，这需要教师对指导方式和内容进行评估。

实习阶段主要是利用学生开展各种活动来培养学生。

出国后阶段主要依靠学校课堂教学来梳理经验。

应用阶段主要是学生在实践中的应用。

学生所学到的相关知识最终都要运用到实际活动中。因此，这个过程就是检验学生对这些知识的真实掌握程度，以便他们更好地进行相应的教学实践。

从实践的角度观察学生，观看他们的实际操作，这个评价体系更像是反馈。从知识体系的角度来看，这种评价模式能够最大限度地提高学生的实际掌握能力，便于指导。

这些评估阶段的意义

首先，这种体验式学习评价标准不仅可以让学生了解相应的历史知识，而且对于提高学生的写作能力也起着重要的作用。而且，这样的学习还可以缓解学生的学习压力，让他们更好地融入实际学习。

通过评价标准得出的结果显示，60%的学生表示对文化遗产有了科学的认识，提高了写作能力，激发了学习热情。

其次，游学的体验式学习为学生创造了一个真实的环境，让学生在具体的风景中感受描述这些风景的相关特点，如何描述这些风景，也可以锻炼学生的语言运用能力。

三是以小组游学的形式开展体验式学习。在这个过程中，学生可以加强沟通，了解如何做文明出行人物。在课堂学习过程中，学生与其他学生的交流较少。在这个体验式学习过程中，他们可以更好地与其他学生交流，提高自己的综合素质水平。

学习评估的标准应用

01

注意体验式学习目的地与教科书内容的相关性。

体验式学习虽然脱离了具体的课堂，但其根本目的是提高学生的表现水平。因此，教师在制定这种教学模式时需要结合实际教学目的。这种教学模式是比较新颖的。在实际学习过程中，学生普遍感觉这种教学模式新颖，学习积极性较高，学习效果较好。

02

注意教材的预热。

在运用这种教学模式的过程中，教师需要对教材进行一定的介绍工作，让学生带着任务去学习、体验。体验式学习模式在实际应用中也存在一定的问题。比如，很多学生更多地注重玩的过程，而不去学习相应的任务，导致体验式学习的评价标准不是很好，不利于学生学习水平的提高。

03

重视学习活动有利于学生人文素质的发展。

在组织体验式学习的过程中，教师需要深入挖掘所学学科，让学生在具体体验过程中提升自身的人文价值观，将课本知识融入到实际教学活动中，提高学生的人文素质。 。体验式学习主要是为了提高学生的综合素质。教师组织完这样的活动后，还需要对活动做出相应的总结。学生还需要写下他们对本次活动过程的想法。体验式学习的主体仍然是学习。学生需要在这个过程中真正学到东西，这样才能更好地保持自己的发展和进步。

在游学期间，需要进行相应的评估，以确保学生能够真正锻炼自己，提高能力。评价是为了保证游学质量，让学生真正学到东西。