深度解析美国两河公立特许学校跨学科主题学习课程图谱

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作者 |张阳，MTC大中华区首席运营官，探月学院教师培训教师，复旦大学中外政治制度博士，原上海中学团委书记、高中政治教师

本文约3000字，阅读时间为8分钟。

两河公立特许学校是美国华盛顿特区的一个高质量公立特许学校系统。为学前至八年级的学生提供以深度学习、项目式学习、社区建设为核心的课程体系。在这篇文章中，探月学院张阳老师深入剖析了该校跨学科主题学习课程图谱。

任务艰巨：2020年10月，国家《新时代深化教育评价改革总体方案》发布。

经验不多：受疫情影响，基础教育遇到了缺乏全球经验最深入交流的时期。

该怎么办？我来给大家拆解全球评价示范学校的公共工作手册。

因为工作的原因，每次翻开那些全球评价模范学校的工作手册，我脑海中浮现的画面就是刘华清上将踮起脚尖站在美国航母上的画面。我真的很想看得更清楚，如果有我们自己的世界一流的教育评估示范学校该多好。我心里一直在想这个问题。也许这就是我们这一代中国教育家的历史使命吧~

本次拆解对象：两河学校跨学科主题学习课程图

张扬笔记：我们的跨学科主题学习 ≈ 两河探索项目

1.基本信息：《三问三图》

2. 看见森林：如果全校把跨学科的主题学习放在一起，会是什么样子？

3. 见树不见树：跨学科专题学习项目（有时间表）

4. 常见问题及解决方法

问题1：如何确定其内容？

在我们学校，每年，学生都会参加两个探索项目，一个是从社会角度，另一个是从科学角度。我们探索项目的内容是在校本探索项目框架中组织的（张扬注：参考【见森林】）。根据课程标准规定的各年级需要教授的科学和社会内容来确定，保证学生逐步扩大。学习的广度和深度。以生物学为例：从小班的园艺，到一年级的蜘蛛，到四年级的流域生态系统，到八年级的基因研究伦理问题。当然，我们还有国家要求的单科课程。

教师从我们的校本探索项目框架中提取广泛的主题，并将其提炼成引人入胜的主题：既涉及年级内容的课程标准，又涉及使这些课程标准与我们现实生活社区相关。变得生动活泼。

问题2：它的流程是怎样的？

发现项目通常分为三个独立的调查，每个调查持续大约三到六周。第一个重点是建立背景知识，第二个重点是应用这些知识，第三个重点是交流和综合这些知识。

例如，在我们的小班中，我们做了一个关于营养的探索项目，学生们讨论如何帮助家庭在健康的零食和膳食上做出正确的选择。教师将学习探索分为评价、创造、交流三个调查。在第一项调查中，学生们学习了如何使用美国农业部的“我的餐盘”建议来评估其饮食的健康性。学生继续积累有关做出健康或不健康选择的背景知识。在第二项调查中，学生们利用他们的知识制作健康的零食和膳食。在学生的第三次也是最后一次调查中，学生们学会了如何通过我们博览会上的演示向家人和其他学生有效地传达他们的学习成果。

除了这三项调查之外，我们的流程还包括探索项目中的其他两个关键要素：发布和展览。

首先，在每个探索项目开始时，我们都会安排新闻发布会，让学生首先了解探索项目的核心问题。这次发布是一个让学生了解他们需要了解的知识并让学生对即将到来的项目感到兴奋的机会。在上面的例子中，在新闻发布会上，在小班面前，我们使用了一段我们拍摄的父母努力为孩子做午餐的短片。父母想知道如何做出健康的选择。然后，学生们观看了短片并开始集思广益，以帮助父母做出健康的选择。

我们以学习博览会结束每个发现学习项目。展览是学生练习沟通技巧和综合学习的机会。这既是分享您如何解决问题的机会，也是描述您寻求解决方案的过程的机会。接下来我们重点关注展会。