逆向考研现象解析：唯学历论转变与西藏农牧学院研究生招生爆满
原创文章来自凤凰网。我国舆论将这种现象称为“反向考研”，因为“唯学术论”、“唯名校论”盛行，将大学划分为396个等级。作者｜熊丙奇
21世纪教育研究所所长
近日，“西藏农牧学院已满”成为考研圈的热门话题。西藏农牧大学研究生院公告显示，西藏农牧学院资源环境学院资源利用与植物保护专业（资源利用方向）招生计划为28人，初选复试人数为36人，去年该专业招生计划为18人，自愿参加复试的有11人。
据中青报、中青网记者调查发现，与往年大学生考研将毕业院校升级为“档次”不同，不少学生不再选择“不读985或不读985”。 211” 而是转向更加理性的调整选择，开始接受综合评价不如自己本科院校的预转学，有的考生甚至表示“A、B分区已经不够了，而且还不够。”建议再开一个C区。”这让“反向考研”再次引发关注。
人为概念
所谓“反向考研”，就是从“双一流”院校到“双非”普通大学，或者说从大家心目中的较高级别学校到较低级别学校读研。对于“逆向考研”，有人理解，名校考研竞争非常激烈，考研学生根据自身实际情况选择普通院校很正常；还有人质疑，这种“反向考研”只是为了考研“上岸”，没有什么价值，尤其是从普通院校转到更普通的院校，这不会增加你的“价值”。
首先需要指出的是，“反向考研”是又一个基于学历鄙视链人为创造的概念。
考研不应有“正向”或“反向”之分。学生申请哪些院校和专业应根据自己的兴趣、能力以及未来的学业和职业发展规划来选择。与很多学生在高考时更注重选择学校不同，考研应该更注重选择专业。初试和专业复试均存在专业自我问题，强调学生的专业能力。
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众所周知，即使是世界一流大学，也不是所有学科都很强；一些名气不大的大学也有专业实力较强的特色专业。从全球范围来看，从排名高的大学到排名低的大学读研究生是很正常的事情。这种研究生学习不叫“逆向研究生学习”。
但我国舆论将此称为“反向考研”，因为“唯学术论”、“名校论”盛行，大学分为396个等级。对于普通高校毕业生来说，研究生报考985、211、“双一流”大学，被认为是“求进”，提高学校地位；而申请综合评价比自己学校差的学校，则认为“除了拿到研究生文凭，没有太大意义”。
可以说，在学历被轻视的普通院校中，他们不仅受到歧视，也歧视其他学校。近年来，这些高校纷纷以考研率、名校录取人数作为评价学校办学的指标。这样做，学校不具备与其他学校，包括名校平等竞争的心态。
比如，去年某“双非”大学发布数据显示，该校2022届新硕士生中，来自“双一流”大学的有159人，占比5%；其中，211、985院校是他们的首选。新生分别为38人和8人。这显然是为了展示学校的招生成绩，但“双非”机构此举依然是为了强化学校的排名。
“反向考研”是理性选择还是妥协？
对于学生“逆考”，有人认为是理性选择，也有人认为是为了“上岸”而做出的妥协。这是理性的选择还是妥协，只有学生自己知道。我更希望学生能够做出理性的选择。
研究生在选择院校时一定要评估自己的实力；同时，他们不应该为了追求更高的学历而参加考研，而应该从提高自身能力的角度来规划考研。如果一个考生认为自己的能力适合选择某个大学专业，并且学习这个专业可以提高自己的职业能力，那么这就是一个理性的选择。这比一味追逐热门学校更加理性。
但“上岸”读研或许也是一种妥协。目的是攻读研究生学位并获得研究生文凭。单从考研的角度来看，这样的妥协是“务实的”。与那些二战、第三次大战期间想考名校但希望渺茫的考研生相比，他们更清楚地知道自己只是想考研。是否名校并不重要。
2024年考研报名人数为438万人，最高录取人数为120万人。超过300万申请者失败了。在普通高校读研究生并不容易。
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研究生文凭的妥协归根到底是“仅学历”。目前，我国考研已呈现出高考化的趋势。考研具有高考的很多特点，包括大多数本科生把考研作为毕业后的出路，就像绝大多数高中生参加高考一样；地方本科院校“高中管理”，按照高中管理学生的方式管理学生，围绕考研科目组织教学。这不仅激发了考研热情，也加剧了学历卷入，这对于高等教育形成合理的人才培养结构十分不利。
“反向考研”能改变什么？
“反向考研”也可以说是高考背景下考研的必然趋势。毕竟名校的录取名额就这么多，越来越多的大学毕业生想要考研只能选择普通院校。
根据2020年教育部等三部委印发的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，我国将以服务需求为导向，合理扩大人才培养规模。坚持供给与需求相匹配、数量与质量相统一，保持研究生教育发展节奏与经济社会发展相适应、培养能力相匹配。适当提前规划博士生招生规模，稳步扩大硕士研究生招生规模。扩大硕士学位授权点规模主要由普通高校实施；也就是说，就读非精英大学的普通院校将是大多数考研学生的选择。
随着越来越多的研究生选择普通院校，“反向考研”的概念是否会被淡化，还取决于“唯学术”、“唯名校”的人才评价能否根除。
如果“唯学历”、“唯名校”人才评价依然存在，考研热潮将难以降温。研究生教育贬值后，随着研究生规模不断扩大，“第一学位歧视”很可能进一步加剧。如果存在这种情况，“反向考研”不能说是理性的，而是会涉及到更大的妥协。
促进学校平等竞争和学生自主选择，淡化“反向考研”、“第一学历”等歧视性观念。这也要求高等教育进入普及时代后，我们的社会从“学术社会”转向“能力社会”。谈高校办学，需要明确的是，建设“高质量”的高等教育体系不是“高水平”的高等教育体系。遏制“高考导向”考研和“高中导向”大学。
我国地方普通本科院校必须转变教育导向，回归就业导向。要围绕考研科目扭转本科教学发展，注重提高专业教育质量，为每个本科生提供完整、高质量的教育。本科教育。毕业生想要考研，不是为了追求更高的学历，而是为了提升自己的能力。这是高等教育大众化时代必须做出的改变。否则就会出现没有实质意义的学历和考研的高消费。
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