教育学专业教育研究方法科目模拟试题（三）参考答案及解析
教育研究方法主题的模拟测试问题专业（III）参考答案（i）多项选择
CBADC DCDBB
（ii）主题的简要说明
1。简要描述封闭问卷问题设计的基本要求。
（1）除了一些需要背景或统计信息的问题外，其他问题应与研究问题和假设直接相关。
（2）问题应清晰明确，应使用术语来使答案者理解。避免使用模糊，技术术语和行话。
（3）仅允许将一个问题包括在一个问题中。
（4）防止面向使用的问题。
（5）避免那些会给答案带来社交或专业压力的问题。
（6）所有问题都必须符合答案器的信息背景。
（7）该主题的表达应简洁，单词应柔软。
（8）定量问题需要明确的数字，并尝试避免使用平均值。
（9）问题的答案选项应详尽，并且选项应彼此不兼容。
（10）尝试避免使用负面和双重负面问题。
2。简要描述行动研究的含义和特征及其对教育研究的意义。
行动研究不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动，参与者在社会环境（教育情况）中的反思，以提高他们对他们从事的社会或教育实践的合理理解，并加深对实际活动和依赖性的理解。教育领域的行动研究是一项教育研究活动，在该活动中，教师和教育经理将其工作紧密相结合，以全面地应用各种有效的研究方法来直接改善教育工作。
教育行动研究的基本特征
①“行动研究”。这意味着行动研究的主要目的是提高行动有效性并改善教学实践；独立的知识系统本身并不是由行动研究故意追求的，它只是研究和解决特定问题的工具和衍生物。
②“行动研究”。如果“行动研究”是“实践中心”，则“行动研究”表示行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式。但是，行动研究问题与我们在一般研究中谈论的问题不同。它不像一般研究中的“问题”那么固定，清晰，普遍和代表性；但是在特定的教学场景中不断产生，并且是一个个性化的“特定问题”，随着教学和研究的加深，它继续加深。这种特征确定行动研究不需要严格遵守某种严格的程序，也不需要参与研究的教师具有相对熟练和精致的研究方法，而要求教师对教学实践问题和适应及时调整研究方法的能力具有很高的敏感性。
③“行动研究”。这意味着行动研究既不是在实验室中进行的，也不是在图书馆中进行的，而是在教师工作的特定场景中进行的。从事研究的教师不仅是研究结果的生产者，而且是研究结果的申请人。换句话说，行动研究的过程实际上是教师的“学习过程”。正如所说，在总结了他在行动研究中的经验之后，“行动研究是一种学习方式。”
含义（省略）
3。简要描述教育研究方法的基本原理
请参阅评论材料（省略）
4。简要描述采样的基本要求
请参阅评论材料（省略）
5。简要描述项目论证的基本步骤
请参阅评论材料（省略）
6。简要描述文献综述的一般形式和结构
（1）简介。询问有关研究的问题。
（2）历史发展。综述和历史摘要
（3）当前情况分析。澄清问题并探讨发展和变革的规律性
（4）确定研究方法。选择适合本研究主题的研究方法
（5）趋势预测和建议。根据审查和分析，提出了新的研究方向和研究建议。
（6）参考。列出研究过程中阅读的所有文献。
（iii）分析问题
1。自变量是与实验研究无关的变量。
错误
自变量，也称为控制变量，通常是指可能影响因变量数值的自变量以外的所有因素，因此可能会干扰研究。要说这是无关紧要的，这主要意味着它与自变量无关，并且与研究目的无关。但是，由于它将对研究结果产生影响，因此需要在研究过程中控制它。
2。教育行动研究是一线教师进行的研究。
错误
行动研究不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动，参与者在社会环境（教育情况）中的反思，以提高他们对他们从事的社会或教育实践的合理理解，并加深对实际活动和依赖性的理解。教育行动研究强调了研究人员与研究对象，理论和实践之间的联系。这是一种与纯粹的理论研究和学术研究不同的研究范式，但对研究对象没有限制。因此，这种理解是不完整的。
3。访谈方法非常方便和休闲，通常不需要太多的准备。
错误
访谈方法是一种基于受访者的回答以口头对话的形式收集信息的方法。因此，它不受书面语言和写作的限制，它易于使用，并且具有强大的灵活性。但是，访谈方法涉及人们之间的互动过程，并且对面试官的技能有很高的要求。有必要通过访谈获得可靠的研究材料。面试官必须提前进行足够的面试准备，包括访谈大纲的准备，采访时间和位置的选择以及记录工具。
（iv）全面的申请问题
1。一位小学的汉语老师认为小学的作品一无所有，因此他想尝试一种新的构图教学方法，即“场景构图”方法。他想通过实验证明该方法的有效性。请帮助设计实验研究计划。
设计有关审查材料中实验设计类型的设计（省略）。
（v）案例分析问题
仔细阅读以下研究案例，并指出：（1）该实验的独立变量是什么？ （2）实验是什么类型的实验？ （3）哪些因素可能会影响实验结果（请给出3-4个因素）？ （4）请指出该实验的缺点并提供改进计划。
在某个学校的三年级的五个类中，通过抽取次数随机绘制一个类，并为每个班级进行5分钟的口服计算练习，并且在实验之前对班级的学生进行了测试。两个月后，该课程的学生接受了与以前的测试相同的测试纸测试。据发现，该班的学生的成绩明显优于口头练习后的口头练习。因此，可以得出结论，口头算术实践改善了学生的思维敏捷性。
独立变量：口服计算练习，因变量：思维敏捷性水平
单组预测试和后测试实验设计
O1 X O2
https://img0.baidu.com/it/u=2490009265,3412770991&fm=253&fmt=JPEG&app=138&f=JPEG?w=500&h=707
（3）实验不能很好地排除因素的干扰，例如“历史”，“成熟度”，“工具”，“选择与成熟度之间的相互作用”以及研究设计的内部有效性相对较差。有三种改进的策略，即随机调度对照组测试，随机调度对照组前端测试和非随机调度对照组前端测试。有关具体计划，请参阅教程材料（省略）。
教育研究专业的教育研究方法主题的仿真测试问题（i）
（i）多项选择
1。根据研究的目的和功能，可以将教育研究方法分为（）
A.定性和定量研究B.基础和应用研究
C.实验研究和准实验研究D.价值研究和事实研究
2。以下哪种方法属于经验研究方法（）
A.诱导B.模拟C.一般D.观察
3。访调员悄悄记录了面试内容，而没有征求受访者的意见。这种做法可能违反了教育研究的基本原则。
A.客观性原则B.伦理原则C.理论与实践原则D.创新原则
4。以下哪种方法属于定量研究？
A.文献方法B.观察方法C.模拟方法D.内容分析方法
5。样品总数为n = 1000，样品容量为n = 100。找到间隔1000÷100 = 10。因此，每10次绘制样品，然后将样品连续采样100次。这种抽样方法是
A.层次随机抽样B.简单随机抽样C.群集随机抽样d等距随机抽样
6。研究问题与研究假设之间的关系是
A.研究问题与研究假设没有直接关系
B.研究假设的叙述直接源于研究问题的叙述
C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具运作性
D.研究问题是研究假设
7。以下是第一个文档
A.专着和论文B.摘要和摘要C.研究评论D.书目和索引
8.直接记录事件过程，研究结果，新知识和新技术的文献具有创造力，并且具有很高的直接参与和参考价值，但是它们的存储空间却分散了，并且不够系统。这种文学是
A.主要文献B.二级文献C.第三文件D.综合文献
9.根据文献中提供的主题有关的参考文献查找文档的方法称为
A.可持续性方法B.反向搜索方法C.引文搜索方法D.全面搜索方法
10。在观察和研究中，侧重于记录某种有价值行为的记录方法是（）
A.描述性记录方法B.轶事记录方法C.连续记录方法D.日记记录方法
（ii）主题的简要说明
1。我国家当前的教育研究方法中存在哪些问题？如何改进？
2。简要描述文献分析和内容分析方法之间的联系和差异
3。简要描述教育研究中假设表达的规范要求
4。简要描述编写教育研究报告的基本要求。
5。简要描述定性分析的一般过程。
6。简要描述访谈和调查的优势和缺点。
（iii）列出问题
列出三种抽样方法，并简要说明其优点和缺点
（iv）分析问题
1。总尺寸越大，样品容量越大
2。低有效性评估可能具有很高的可靠性。
3.教育研究主题选择必须跟上热门问题
（v）物质分析问题
1。一所中学进行了“体育处方”教学实验，在初中的二年级上进行了两堂课，作为样本，同一位老师教书。首先，检查了这两个类别中学生的身体健康和身体健康，并在调查数据上进行了正常的模型参考分析。比较课是根据常规体育课程教授的。根据测试结构，实验类别的学生分为不同的组，例如耐力，速度，灵敏度和力量。他们以有针对性的方式制定“锻炼处方”，每周进行三次以上的“处方”练习。三个月后，再次检查了这两个类，并分析了数据。确定“锻炼处方”教学是否会影响学生的身体健康和身体健康。
请回答：（1）写下实验的自变量和因变量。
（2）写下该实验的研究假设
（3）在本实验中控制无关变量的方法
（4）写出实验的名称并使用符号来表示其格式，简要解释了其优势和缺点
教育研究方法主题的仿真测试问题专业（i）参考答案
答案仅供参考
（i）多项选择
bdbdd baabb
（ii）主题的简要说明
1。我国家当前的教育研究方法中存在哪些问题？如何改进？
（1）专注于思考和辩论分析，忽略实践和实验。
（2）注意定性研究并忽略定量研究。
https://img0.baidu.com/it/u=3960116015,1689279908&fm=253&fmt=JPEG&app=138&f=JPEG?w=500&h=666
（3）该方法相对单一，诱导和推论仍然是主要方法。
（4）主要的主题移植基本上尚未形成独特的方法论系统。
（5）向国外学习，但仍需要提高本地化程度。
（6）对多学科和跨学科合作的研究不足。
讨论基于问题的改进（省略）。
2。简要描述文献分析和内容分析方法之间的联系和差异
文献分析是一种根据某个研究主题的需求比较，分析和综合一系列文档并引入理论观点的一种方法。内容分析方法是一种研究方法，可以客观地和系统地分析并定量描述教育文献的直观内容。在下表周围组织文本（省略）。
文献分析和内容分析之间的差异
文献分析内容分析
分析对象对有关某个主题的一系列文档的分析被合并，以直接使用技术解决方案处理单个样本。
内容处理和识别评估文档的内容，并将内容分类并分类为分析单元，以确定单元表达的客观事实
分析计划文献综述，标识和评估，分类和分类，预形式分析类别，并按顺序进行系统评估记录
结果声明对事实数据和定量统计描述进行了评论说明
3。简要描述教育研究中假设表达的规范要求
假设是基于某些科学知识和事实研究的法律的推测假设和假设解释。在研究之前，它们是预先认识和临时理论。换句话说，假定选择了教育研究主题后，基于事实和现有数据为研究主题构想的一个或几个可能的答案或结论。假定涉及三个主要变量，即自变量，因变量和无关的变量。一般而言，标准化的假设至少应具有以下标准：①解释两个或更多变量之间的预期关系； ②假设必须是可验证的，即表达式的语义是清晰的，可操作的，不会引起歧义，并且假设不能验证； ③假设必须是声明性的，而不是可疑的。当然，这可能是肯定的陈述或负面陈述。它可以是全名确认或负面的，也可以是单个名称（部分）肯定或负面的。
4。简要描述编写教育研究报告的基本要求。
研究报告是研究结果的主要体现。共有三个常见的研究报告，即调查报告，实验报告和科学研究论文。在撰写研究报告时，我们必须（1）基于科学实用性进行某些创新； （2）与材料高度一致； （3）批评，参考和吸收相似的研究结果（根据独立思考提及和吸收）； （4）严格的逻辑，简洁而完整的叙述； （5）研究报告和论文的格式符合学术标准。
5。简要描述定性分析的一般过程。
定性分析是确定数据是否具有一定的性质和特征。主要的观点和论点逻辑不是回答多少数量的问题，而是“什么是”和“属于什么”的问题。它是分析教育材料的最常用方法。定性分析的过程通常可以分为以下步骤：（1）根据研究主题的性质确定定性分析的目标和分析材料的范围。 （2）对数据进行初步检查和分析。 （3）选择适当的定性分析方法并确定分析的维度。 （4）对数据进行分类和分析。通过分类，安排类别水平，区分不同情况下材料的差异，分析不同类别是否具有不同的含义以及是否按顺序发生，然后确定各种因素之间是否存在相关或因果关系，并寻求研究对象的特征规范。 （5）评估定性分析结果的可靠性，有效性和客观性。
6。简要描述访谈和调查的优势和缺点。
访谈方法教育调查研究中一种更常用的方法。访谈方法是一个面对面的社交互动过程，在整个调查过程中，访调员与受访者之间的互动受到影响。因此，访谈方法不受书面语言和文本的限制，它易于实施，并且具有强大的灵活性。它可以通过深入的对话获得更可靠和有效的信息；进行深入研究很容易。但是，样本很小，需要更多的人力，物质资源和时间。该申请是有限的，受访者和受访者的主观因素相对较大。通常，当受访者较少时使用它，并与问卷和测试结合使用。
（iii）列出问题
列出三种抽样方法，并简要说明其优点和缺点
抽样是根据某些规则从人群中提取一定数量的代表性个体进行研究的过程。常用的采样方法是：
（1）简单的随机抽样：根据概率理论的原理，当采样时，种群中的每个基本观察单元都应同样可能被绘制。它可以确保所有标识的代表性；它可以确定采样误差的理论值，这简单易用。但是，样本量很小，样品没有高度代表性。通常，样品的总体异质性不高，样品被少量采用。方法：抽很多并抽很多。
（2）系统随机抽样：也称为等距采样和机械抽样。首先，安排和编号一定的标记顺序中的整体观察单元，然后将它们分为相等数的组，以使组数与采样相同。然后以预定的机械顺序从每个组中提取对象。系统随机采样，因为它可以系统地绘制在整个总体范围内的样品，因此与简单的随机抽样相比，采样误差较小。如果每个人口的每个观察单元根据方差按顺序编号或增加或减少某些特性和系统抽样的程度，则结果通常与分层抽样没有太大不同，但比分层采样更简单，并且经常使用。但是，当样本总体定期变化时，误差相对较大。
（3）分层随机抽样：也称为类型采样和配额抽样。根据某些标准将种群分为几个级别或类别，即单位属性特征（变化程度的大小），然后根据预先确定的样本量以及人群中每层或层的比例提取一定数量的样品单位。也就是说，根据人群中具有各种特征的对象的比例来绘制相应比例样本的采样方法。层次随机抽样考虑了所有级别的人群和不同类型的观察单元，因此获得的样品更具代表性。但是，很难确定分层的标准。
（4）全组的随机抽样：使用随机，机械或类型的采样方法绘制一个组，例如学校或班级编号。它不会从整体中逐一提取对象，而是将一个或几个单位簇作为样本提取。整个小组的随机抽样不会破坏班级的安排，并且教学顺序保持更好。但是，如果样本分布不均匀，则采样偏差很大。
（iv）区分问题
1。总尺寸越大，样品容量越大
错误
整体是整个研究对象，是在特定时间和空间范围内的研究对象的总和。样本体积是样本中包括的个体数量。样本能力的大小取决于研究的类型，预定分析的准确性，允许误差的大小，整体同质性以及研究人员的时间，人力和物质资源。一般而言，如果研究需要高准确性，较小的允许误差值，较大的总体异质性和样本容量应更大。但是，我们不能绝对理解“总体越大，样本能力越大”，并且我们不能按照比例绝对采样。
2。低有效性评估可能具有很高的可靠性。
正确的
有效性是测量的准确性和有效性，即测量结果与要实现的目标一致的程度。可靠性是测试获得的分数的稳定性和可靠性。这意味着当个体几次接受相同的测试时，测量结果是一致的。当他/她获得大致相同的分数时。几个测量值的相关系数越高，可靠性越大。因此，有效性和可靠性之间没有必然的对应关系，评估的有效性有时可能很高。
3.教育研究主题选择必须跟上热门问题
错误
在选择教育研究主题时，教育研究的重要组成部分，良好的研究主题具有更高的研究价值。热门问题是研究主题选择的重要内容之一，但它们并不是科学研究主题选择的唯一来源。教学理论的加深，扩展或转变，相关学科理论的发展和不同学科的交集以及研究人员的个人实践经验引起的问题都是主题选择的重要内容。因此，不能盲目遵循教育研究的主题。这也取决于问题本身是否具有研究意义和价值，提出的问题是否具有一定的科学理论基础和事实依据，以及是否存在研究可行性等。
（v）物质分析问题
1。一所中学进行了“体育处方”教学实验，在初中的二年级上进行了两堂课，作为样本，同一位老师教书。首先，检查了这两个类别中学生的身体健康和身体健康，并在调查数据上进行了正常的模型参考分析。比较课是根据常规体育课程教授的。根据测试结构，实验类别的学生分为不同的组，例如耐力，速度，灵敏度和力量。他们以有针对性的方式制定“锻炼处方”，每周进行三次以上的“处方”练习。三个月后，再次检查了这两个类，并分析了数据。确定“锻炼处方”教学是否会影响学生的身体健康和身体健康。
请回答：（1）写下实验的自变量和因变量。
（2）写下该实验的研究假设
（3）在本实验中控制无关变量的方法
（4）写出实验的名称并使用符号来表示其格式，简要解释了其优势和缺点
（1）自变量：锻炼因变量：学生身体健康和身体健康
（2）以模式运动有助于增强学生的身体健康和身体健康
（3）有三种控制方法：一个是同一位老师；第二个是预测试；第三是整个组的随机抽样
（4）非随机分配对照组测试之前和之后
基本格式：
O1 X O2
O3 O4
优点：就内部有效性而言，该设计可以控制“历史”，“测试”，“成熟度”，“测量工具”和“测试删除”等因素。由于预测试，也可以控制“选择差异”因子。
缺点：由于不是以完全随机的方式分配受试者，因此“选择和成熟度”和“选择和同时事件”的相互作用将干扰实验效应。如果两组受试者被不适当地选择，也可能发生统计错误。在外部有效性方面，无法控制诸如“测试的反应或相互作用效应”，“选择偏见的相互作用效应”和“实验布置的反应效应”等因素。
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