教育基本理论复习：从词源到现代概念的演变与热点解读
自本文以来，教育的基本理论已经进行了整理和审查。主要参考十二个机构的教科书
此外，近年来对热门话题的解释
对教育的理解
1。教育词源
（1）在我国，“教育”一词首先在句子中看到“从世界各地获取才华并教育他们的才能是“ ： shang”中的三种喜悦。西汉王朝的Xu Shen在“jiezi”中解释了这一点：“教学是上级给予的，劣等的人所做的；养育是要收养一个儿子做好事。”但是，这两个词当时并没有成为具有精确含义的单词，在接下来的一到两千年中，它们并没有成为思想家讨论教育问题的特殊词。从20世纪之前的大量历史文件来看，当思想家讨论教育问题时，大多数人都使用了“教学”和“学习”一词。在20世纪初期，“教育”一词从日语中翻译而成，取代了传统的“教学”和“学习”，并成为了我国的基本教育概念。
（2）在现代英语和法语中，“教育”一词是“”，而在现代德语中”。这三个均源自拉丁语“”。 “”由前缀“ e”组成，前缀“ e”表示“ out”，而根”是“指导”。两者合并为“淘汰”，这意味着使用某些手段来指导最初隐藏在人们中的事物，并从潜力转变为现实。
2。“教育”的定义类型
（美国）在“教育语言”中探讨了三种定义方式。
（1）确定的定义：作者本人创建的定义在作者的某种话语情况下总是相同的。
（2）描述性定义：指定对象的适当描述或如何使用定义对象的适当描述。
（3）程序化定义：这是关于对象应该是什么的定义。
评估：在定义方法之间的区别为我们研究复杂而复杂的教育定义提供了一种逻辑观点，但实际上，“教育”的任何定义通常都具有同时的三种定义方法的特征，这也强调了“教育”定义的复杂性，多样性和歧义。
3。教育概念的内涵和扩展
含义 - 教育的基本特征/教育的性质或质量
教育是人类社会独有的社会实践活动，是培养人的独有的，并且是继承社会文化，传达生产经验和社会生活经验的基本方法。
教育是人类社会独有的活动，社会是人类教育与动物育种之间的本质区别。
（1）养育动物是基于亲子和生存本能的自发行为，而人类教育是一种复杂的社会活动；
（2）动物没有高级语言和符号系统，其思维的发展不够，所有活动只能保持个人层面；
（3）饲养动物基本上以生理成熟度结束，而人类教育永远不会限于生理成熟。
教育是一种培养人的社会实践活动。
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教育活动的目的是通过培养人们来影响人们的身心发展，以便每个人都可以更充分，更现实地生活，并最终影响人类的发展。
扩展 - 教育/存在特征的历史形式或教育的组织形式
根据正规化程度，可以将其分为
非正式教育：在生产劳动和社会生活中进行的教育。
正规教育：刻板印象的实体教育，即教育学生在有组织的教育机构中接受的。
机构教育：正规教育，即具有类型和等级的教育，按年龄，知识和能力进行评分。 （建立学校系统是制度化教育的典型代表。）
根据实施机构，它们可以分为学校教育，家庭教育和社会教育（家庭和学校社会协作教育）
根据存在的方式，它可以分为原始社会的教育，古代社会的教育，现代社会的教育，现代社会的教育
根据教育目标，它可以分为通识教育和特殊教育。
学校教育
含义：这是一项社会实践活动，专门从事培养人的培养，即专业人士在专业机构中具有严格的组织，系统性和高度计划的专业人士进行的社会实践活动，并具有影响学生身心发展的直接目标。
生产条件：（1）生产的发展：社会生产力水平的提高为学校的产生提供了重大准备； （2）统治阶级对人才的需求为学校的产生提供了社会条件； （3）单词和文化发展的产生为学校的产生提供了现实的条件。
功能：功能的专业化，严格的组织，全面角色，系统内容，均值的有效性和形式的稳定性。学校教育内容的特征主要反映在：具有明确的目标方向和预定范围中；具有高水平的信息内容和科学和逻辑的组合布置；不仅具有认知价值，而且具有形成价值；具有高水平的科学和纯度：处于不同的位置，
紧密联系的主题一起使用；构成连续性；并具有各种形式的载体。
家庭教育：启蒙，随机性和经验
社会教育：物体的国籍，地点的扩展，内容的实用性，时间的终身性以及形式的开放性
我国关于教育本质的观点的要点
教育结构
结构决定功能
内部结构（教育活动的微观结构/结构/教育基本要素）
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教育工作者：从广义上讲，它是指所有对受过教育的人在知识，技能，思想，道德等方面对受过教育的人，主要是指学校中的老师和其他教育者；他们是教育活动的实施者和指南。
学习者：指的是从事各种教育活动的人，包括在学校学习的儿童，青少年和年轻人以及各种形式的成人教育的学生；它们既是教育的对象，也是学习的主题。
教育影响（教育调解/教育措施）：指教育工作者对教育活动中的学习者采取的所有信息，包括信息的内容以及信息选择，传输和反馈的形式。这是形式和内容的统一性。
①来自内容：教育内容，教育材料/教科书；
②从正式的角度来看：教育手段，教育方法和教育组织形式。
构成教育的三个基本要素是相互联系的。其中，教育者是整个教育活动的组织者和领导者。他们掌握了教育的目的，采用适当的教育内容和手段，创造必要的教育环境，规范受过教育的教育和整个教育过程，以使受过教育的人的身心变化将经历预期的变化并实现教育目标。因此，教育者是主要因素。
外部结构（教育系统的宏观结构/结构）
教育是一个社会子系统，它与政治，经济，科学和技术，文化和人口等其他系统一起形成了社会结构。
教育目的：指社会对教育想要创造的社会个人质量规格的一般思想或法规。
教育目的的功能：教育的目的是教育的总体培训目标，是整个教育活动的核心。这不仅是教育工作的起点和基础，而且是教育工作的目的地。 （1）方向； （2）协调； （3）激励; （4）评估。
建立教育目的的基础
教育目的告到灌输目的课程访问目的目的
层次结构的完善
教育目的的主要理论
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