谁是猜拳高手教案篇 1：激发兴趣，感知统计，多样收集数据，判断输赢
谁是猜拳高手教案1【活动目标】
1. 培养对游戏情境中统计数据的兴趣并认识统计数据的作用。
2、经过数据收集和整理的过程，通过定量比较来判断胜负。
3.知道收集数据的方法有多种，并学会使用记录方法来收集数据。
【活动准备】
实物投影仪、黑板、记录纸、笔等
【活动流程】
1、创设情境，激发兴趣。
1.选择团队名称并营造氛围。
老师：我们要进行一场男生和女生的猜谜游戏。首先，给你的团队起一个名字。
2. 猜输赢，激发兴趣。
3.寻找引发竞争的方法。
老师：“两队都有获胜的希望，只有通过比赛才能知道谁能获胜。你认为比赛应该怎样进行？”
（孩子们根据生活经验想象比赛方式：如男女对抗，获胜次数多的队伍获胜；组内选拔，选择获胜次数多的人参加决赛等）
从孩子喜欢的游戏开始，激发学习兴趣和主动性。
2.经验呈现，总结改进。
1. 在第一轮比赛中，使用自己的统计数据。
2.集体交流。
传达游戏结果并引出统计方法。
老师：你和谁比赛？你赢了几次？你怎么记得它？
3.总结。
认识幼儿使用的方法，并知道当数据很少时可以使用简单的统计。
4、第二轮比赛时，尽量采用录音的方式进行统计。
为失败的球队加油，并带领比赛进入第二轮。
（一）比赛方式：各队轮流进行比赛，各队选出一名猜谜大师进行决赛。
(2)幼儿利用自己的原始经验进行统计记录。
（3）教师观察引导的重点：操作要求和记录方法是否明确，是否及时提醒孩子交换玩伴。
(4) 通信和记录数据的方法。
——孩子们把记录纸放在黑板上，介绍记录方法。
——和多少人一起玩？你赢过几次了？
——你用了什么符号？
教师总结并介绍新的经验。
5.用简洁的符号记录时间，按一定的顺序创造不同的游戏情境，体验不同的统计方法。
6、从原有的经验中总结、完善新的经验，有利于孩子的主动建构。
根据孩子的经验随意调整。
3、巩固应用，感受体验。
1.第三轮比赛使用新的经验统计。
教师观察指导重点：方法运用、个别指导。
2.交换和分析统计记录。
(1)沟通、分析和记录方法采用儿童介绍和同伴观察两种方法。
（2）从记录中你能看出什么？ ”
鼓励幼儿质疑并强化正确的方法。
（3）您对这些记录有什么意见或疑问吗？
3、初步分析比赛结果，选出各队的猜谜高手。
4.决赛激发孩子的游戏兴趣。
5、教师总结。
当比赛很多的时候，记录可以帮助我们。通过记录、计数、比较，我们就可以知道比赛的结果。统计方法确实很有用。
分析统计记录旨在了解统计的作用和意义。
引导式提问的方式鼓励孩子主动通过辩论和分析来学习。
4. 扩展。
1、引导孩子独立交流自己对比赛的感受。
2、传递经验，引导孩子继续用统计的方法联系生活，传递经验。
谁是猜拳大师教案2
1、设计思路
1. 活动来源——现实生活情境
上流社会的孩子竞争性很强，喜欢竞技游戏，但经常为输赢争吵。原因之一是统计方法不合理，记不住输赢。本次活动让孩子们通过《谁是猜谜大师》游戏，在实际游戏过程中探索统计方法，既满足了他们的游戏需求，又解决了生活中的问题。
2.活动定位——总结完善原有经验
整理、总结、概括是集体教学活动的主要任务。本次活动重点是经验呈现——概括提高——巩固应用。通过实际操作和交流分享，引导孩子主动建构经验，感受统计的重要性和趣味性。
3、教材价值——培养统计意识，发展数学思维
统计学是一种探索性实践，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。这项活动不仅培养了孩子们数数、比较数量等数学技能，更重要的是在分析过程中学习了统计记录方法，有助于培养统计意识，形成科学思维能力。
2. 活动目标
1. 培养对游戏情境中统计数据的兴趣并认识统计数据的作用。
2、经过数据收集和整理的过程，通过定量比较来判断胜负。知道收集数据的方法有多种，学会用记录的方法收集数据，在经验分享和解决问题的过程中培养初步的分析能力和综合能力。
3、活动准备
体验准备：孩子有玩竞技游戏的体验
https://f.ja.qulaoshi.com/file/20220504/660a6d1cb841877b6c33cf9b8173fdc0.jpg
材料准备：实体投影仪、黑板、记录纸、笔等。
活动反思
本次活动主要体现以下特点：
1、从孩子兴趣出发，探索小班孩子“生成”的内容
“搞笑豆豆宝宝”活动以“春天”为主题背景开展。春天是万物复苏、庄稼播种的季节。孩子们还带来了许多美丽多彩的植物宝宝，教室里的植物角变得越来越丰富。一天早上，孩子们在给植物宝宝浇水时，发现了一颗稍微暴露在外的红薯芽。孩子们非常兴奋。有的静静地观察了很久，有的互相讲述……大家对此都很感兴趣。根据孩子们的兴趣，我们及时设计了“有趣的豆宝宝”这个学习活动。
2、活动设计符合小班幼儿年龄特点，具有挑战性，给孩子探索的空间。
本着小班孩子发展手部小肌肉的目标和要求，我们让孩子通过识别、嗅觉、比较等多种感官知觉充分认识各种豆类。我们还添加了新鲜的蚕豆和豌豆，并让孩子们剥豆子，让他们体验豆子的各种特性，丰富他们的感性体验。
集体活动结束后，我们让孩子们观察了老清洁工种豆，并在延伸活动中与父母一起尝试种豆。这再次挑战了孩子们对豆子特性的观察，激发了孩子们种植豆子的兴趣，为他们的未来打下了良好的基础。提供了继续探索的空间。
3、亲子互动，分担教育任务，分享活动乐趣
从孩子们带豆子到幼儿园→观察豆子→剥豆子→品尝豆子，“有趣的豆宝宝”活动在课堂上进行。为了让孩子们更全面地了解豆子，观察豆子的播种和生长过程，我们巧妙地邀请幼儿种植豆子。考虑到小班的孩子年纪小，可以和家长一起种豆，并且能在家长的指导下仔细观察，所以我们决定让孩子和家长一起种豆。家长们都很配合，参与度也很高。很多家长都认真记录老师以各种形式发放的“成长记录”。有的用照片和文字描述来记录，有的则以日记的形式记录。记录，有的以绘画的形式……仔细看这些记录的内容，你可以体会和感受到这个过程中亲子互动的成功。这种方式不仅增强了家长对幼儿园教学活动的了解，也让家长在参与过程中与孩子分享学习的乐趣。
谁是猜拳大师教案3
1、设计思路
1. 活动来源——现实生活情境
上流社会的孩子竞争性很强，喜欢竞技游戏，但经常为输赢争吵。原因之一是统计方法不合理，记不住输赢。本次活动让孩子们通过《谁是猜谜大师》游戏，在实际游戏过程中探索统计方法，既满足了他们的游戏需求，又解决了生活中的问题。
2.活动定位——总结完善原有经验
整理、总结、概括是集体教学活动的主要任务。本次活动重点是经验呈现——概括提高——巩固应用。通过实际操作和交流分享，引导孩子主动建构经验，感受统计的重要性和趣味性。
3、教材价值——培养统计意识，发展数学思维
统计学是一种探索性实践，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。这项活动不仅培养了孩子们数数、比较数量等数学技能，更重要的是在分析过程中学习了统计记录方法，有助于培养统计意识，形成科学思维能力。
2. 活动目标
1. 培养对游戏情境中统计数据的兴趣并认识统计数据的作用。
2、经过数据收集和整理的过程，通过定量比较来判断胜负。知道收集数据的方法有多种，学会用记录的方法收集数据，在经验分享和解决问题的过程中培养初步的分析能力和综合能力。
3、活动准备
体验准备：孩子有玩竞技游戏的体验
材料准备：实体投影仪、黑板、记录纸、笔等。
4、活动流程
主要链接
活动设计
设计意图
1.创设情境，激发兴趣
1.选择团队名称并营造氛围
“我们将在男孩和女孩之间进行猜谜游戏。让我们首先为我们的团队选择一个名字。”
2. 猜输赢，激发兴趣。
3.寻找引发竞争的方法
“两支球队都有获胜的希望，只有通过比赛才能知道谁能获胜，你觉得应该如何比较呢？” （孩子们根据生活经验想象竞争的方式：如男女对抗，获胜者多的队伍获胜；组内选拔，选出获胜者最多的参加决赛等）
从孩子喜欢的游戏开始，激发学习兴趣和主动性。
2.经验呈现，总结改进
1、第一轮比赛，用自己的方法进行统计（比赛方式：男女对抗）=1*GB3①两人比赛
= 2 * GB3 ②群组通讯
传达游戏结果并引出统计方法
“你和谁比赛？你赢了多少次？你怎么记得？”
= 3 * GB3 ③ 总结
认识幼儿使用的方法，知道数据较少时，可以用简单的方法进行统计。
2.在第二轮比赛中，尝试使用记录的方式进行统计。
= 1 * GB3 ① 鼓励失败的队伍，进入第二轮比赛（游戏方式：队内轮流比赛，每队选出一名猜谜高手进行决赛）
= 2 * GB3 ②儿童使用原始经验统计记录
教师观察引导的重点：操作要求是否明确、记录的方法、是否及时提醒孩子交换玩伴。
= 3 * GB3 ③通讯和记录数据的方法
孩子们把记录纸放在黑板上，介绍记录方法。
“你和多少人玩过？你赢过几次？”
“你用了什么符号？”
= 4 * GB3 ④教师总结并介绍新的经验
用简洁的符号来记录时间，并具有一定的条理性。
创造不同的游戏情境，体验不同的统计方法。
从原有的经验中总结、改进新的经验，有助于孩子的主动建构。
根据孩子的经验随机调整
3、巩固应用，感受体验
1.第三轮比赛，采用新的经验统计
教师观察指导重点：方法运用、个别指导
2. 交易分析及统计记录
使用两种沟通、分析和记录的方法：儿童介绍和同伴观察。
“从记录中你能看出什么？”
鼓励孩子质疑并强化正确的方法
“你对这些记录有什么异议或者不明白吗？”
3、初步分析比赛结果，选出各队的猜谜高手。
4、决赛激发孩子的游戏兴趣
https://f.ja.qulaoshi.com/file/20220612/ca875a88bfc016a7e4fed16802fe57ae.jpg
五、教师总结
当比赛很多的时候，记录可以帮助我们。通过记录、计数、比较，我们就可以知道比赛的结果。统计方法确实很有用。
分析统计记录旨在了解统计的作用和意义。
引导式提问的方式鼓励孩子主动通过辩论和分析来学习。
4. 扩展
1、引导孩子独立交流自己对比赛的感受。
2、传递经验，引导孩子在生活中继续运用统计方法
接触生活、移民经历
谁是猜拳高手教案4
设计理念
1. 活动来源——现实生活情境
上流社会的孩子竞争性很强，喜欢竞技游戏，但经常为输赢争吵。原因之一是统计方法不合理，记不住输赢。本次活动让孩子们通过《谁是猜谜大师》游戏，在实际游戏过程中探索统计方法，既满足了他们的游戏需求，又解决了生活中的问题。
2.活动定位——总结完善原有经验
整理、总结、概括是集体教学活动的主要任务。本次活动重点是经验呈现——概括提高——巩固应用。通过实际操作和交流分享，引导孩子主动建构经验，感受统计的重要性和趣味性。
3、教材价值——培养统计意识，发展数学思维
统计学是一种探索性实践，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。这项活动不仅培养了孩子们数数、比较数量等数学技能，更重要的是在分析过程中学习了统计记录方法，有助于培养统计意识，形成科学思维能力。
活动目标
1. 培养对游戏情境中统计数据的兴趣并认识统计数据的作用。
2、经过数据收集和整理的过程，通过定量比较来判断胜负。
3、知道收集数据的方法有很多种，学会用记录的方法收集数据，在经验分享和解决问题的过程中培养初步的分析能力和综合能力。
4、引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.有兴趣参加数学活动。
活动准备
体验准备：孩子有玩竞技游戏的体验
材料准备：实体投影仪、黑板、记录纸、笔等。
活动流程
1.创设情境，激发兴趣
1.选择团队名称并营造氛围
“我们将在男孩和女孩之间进行猜谜游戏。让我们首先为我们的团队选择一个名字。”
2. 猜输赢，激发兴趣。
3.寻找引发竞争的方法
“两支球队都有获胜的希望，只有通过比赛才能知道谁能获胜，你觉得应该如何比较呢？” （孩子们根据生活经验想象竞争的方式：如男女对抗，获胜者多的队伍获胜；组内进行选拔，选出获胜者最多的参加决赛等）孩子喜欢的游戏，激发学习兴趣和主动性。
2.经验呈现，总结改进
1、第一轮比赛，用自己的方法进行统计（比赛方式：男女对抗）
= 1*GB3
①两人游戏
= 2*GB3
②群组交流
传达比赛结果并引出统计方法“你和谁比赛？你赢了多少次，你是怎么记得的？”
= 3*GB3
③总结：肯定幼儿所使用的方法，知道数据较少时可以使用简单的统计。
2.在第二轮比赛中，尝试使用记录的方式进行统计。
= 1*GB3
① 鼓励失败的队伍，进入第二轮比赛（比赛方式：队内轮流比拼，每队选出一名猜谜高手进行决赛）
= 2*GB3
②孩子们用自己的原始经验记录统计
教师观察引导的重点：操作要求是否明确、记录的方法、是否及时提醒孩子交换玩伴。
= 3*GB3
③通讯和记录数据的方法
孩子们把记录纸放在黑板上，介绍记录方法：“你和多少人一起玩？你赢了多少次？”
“你用了什么符号？”
= 4*GB3
④教师总结并介绍新的经验
用简洁的符号记录时间，按一定的顺序创造不同的游戏情境，体验不同的统计方法。
从原有的经验中总结、改进新的经验，有助于孩子的主动建构。
根据孩子的经验随机调整
3、巩固应用，感受体验
1.第三轮比赛，采用新的经验统计
教师观察指导重点：方法运用、个别指导
2. 交易分析及统计记录
使用两种沟通、分析和记录的方法：儿童介绍和同伴观察。
“从记录中你能看出什么？”
活动反思
《指南》指出：“教育融入游戏”。游戏是孩子们最喜欢的活动，也是孩子数学教育的有益手段。用游戏的方式学习抽象的数学知识，可以有效激发孩子的学习兴趣，提高孩子的思维积极性，让孩子在快乐的心情中轻松有趣地学习数学。随着孩子年龄的增长，他们的竞争意识不断增强。对竞技活动产生更大的兴趣并乐在其中。因此，我们设计一些能够满足孩子竞争心理发展的竞争活动或材料，从而间接激发孩子的学习兴趣。
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