深度阅读指南：分科阅读的思维与技能，提升阅读效率与理解力
#头条新闻创作挑战#正确的阅读过程包括几个步骤？
真正带来收获的一步是深度阅读。但到底什么才算是深度阅读呢？您认为的深度阅读适用于所有学科吗？
这些问题恐怕是每一个喜欢读书或者需要读书的朋友都问过的。如果你想知道答案，想要一本行动指南来指导你，那就和小鲁一起阅读这本书——《深度阅读：分科》阅读思维与技巧。
是的，这本书是我之前与大家分享的美国著名传播学学者麦克沃特（）的四部分阅读、写作和学习系列的最后一本，麦克沃特是一位从教三十多年的美国著名传播学者。
译者王正林，北京科技大学工学博士。自2005年起从事兼职翻译工作，经验丰富。多年来，平均每年翻译中文字数已达100万字。专门从事经济、科普、社会科学书籍的翻译。翻译的作品都很受欢迎。
我们很多人没有明确的职业目标，因为我们不熟悉不同学科的内容和主题，或者不了解这些学科通向的职业路径。
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这就是发生在我身上的事。我其实不太明白我的专业。我只是盲目地接受专业老师的讲课，听听个别前辈的就业经验。然后我将我的专业限制在与旅游业直接相关的行业和职业选择上。结果，毕业后的最初几年，我的职业规划不够长远和清晰。相信很多朋友都有和我一样的经历，尤其是近几年的毕业生，可能更加迷茫和迷茫。如果你想少走弯路，就尽快阅读本书吧。
本书提供了一种独特的情境方法，侧重于培养学术阅读技能，同时也为那些对特定领域感兴趣或从事研究的人激发重要的理解、词汇和批判性思维技能。还学习如何将这些技能应用于特定主题的阅读。在此过程中，我们还将了解每个主题涉及的内容以及可用的职业机会。书中的内容不仅教会我们深入的阅读技巧，而且帮助我们打开眼睛去探索和发现新的世界和新的可能性。
本书中使用的培养阅读技能的有效方法包括：
1.积极阅读。对于许多读者来说，阅读是一个被动的同化过程，其目的只是为了获得尽可能多的事实和信息。学术阅读中使用的主动阅读方法鼓励读者通过预测、质疑和评估来与书中的观点互动。
2、思维水平。本书使用布鲁姆的认知技能分类法作为框架来监控读者如何应用高阶思维技能。
可以应用到我们的阅读中。
3.元认知。元认知是读者对其自身理解过程的认识。成熟和熟练的读者对他们的阅读进行了大量的认知控制：分析阅读任务，选择适当的阅读策略，并监控策略的有效性。本书将指导我们开发这些元认知策略。
4.学术思维模式。本书描述了几种常见的学术思维模式，用于不同学科中组织和安排思想。这些模式被表示为组织模式，并用于在学科内建立秩序、一致性和可预测性。
5. 使用写作作为阅读工具。虽然大多数读者将写作作为一种交流方式，但很少有人习惯将其作为阅读辅助工具来帮助他们组织信息、集中思想、识别关系或提出新想法。本书介绍了如何使用写作作为阅读工具。标记、提纲、记笔记和认知图都是可能的学习策略。
6.学习方式。并非所有读者都以同样的方式学习。为了帮助读者发现他们独特的学习偏好，本书包含了学习风格调查问卷（第一章），并建议我们努力调整我们的学习方法以适应我们自己的学习风格特征。
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本书内容丰富，解读详尽，讲授精心。全书由四部分十三章组成，包括“基础阅读策略”第1-2章、“批判性阅读策略”第3-5章、“学术阅读策略”第6-5章。 《专题阅读策略》第8章、第9-13章。
书中图文结合，标题和重点内容加粗，让人们在阅读过程中有明确的目标和合理的节奏。它不仅教会我们阅读技巧，还教会我们一些关于管理学习时间、平衡工作与学习、控制电子设备等的惊喜。这本书的体验让你和我们尽可能身临其境地阅读，感受十足的力量阅读之美，文字之美，技巧之精，传达思想之妙。这是一本非常实用的参考书，值得我们每个人拥有。
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