网络安全与执法专业基础课教学现状分析与改革探索
摘要：本文对网络安全与执法专业基础课的教学现状进行了分析和阐述，并结合专业人才培养计划和教学实践，从教学内容、结构和体系等方面对专业基础课做出了有益的探索和尝试。 。关键词：网络安全与执法；专业基础课程；教学改革
介绍
推进教育“质量革命”，是高校立德树人的“根本”。山西警察学院网络安全系按照教育部高教司司长的建议，积极推进人才培养五个质量提升工程，提前认识变化，积极应对变化，积极求变：打造良好专业内涵，建设一流“金学院”；狠抓课堂教学质量，打造一流“金课”；注重教师队伍建设，开展一流“金师”培训工程；提高教材质量，积极开展教材更新工程，构建项目模块化课程体系；逐步完善人才培养能力考核评价体系，认真做好质量考核项目，努力打造“网络安全质量”品牌。
网络安全与执法基础课程是学生掌握专业知识和技能的重要必修课。为专业课程的学习提供了大量的知识和技术支持。可以说，它为学生的专业学习奠定了基础，是学生未来业务发展的知识保障。 。但在实际教学中，专业基础课教学无论是教学内容还是教学方法都存在一些问题和不足，值得改进。
1.课程教学现状及问题分析
网络安全与执法专业是我系推进质量改革的前沿。作为最全面的专业基础课，主要包括《线性代数》、《程序设计基础（C语言）》、《计算机网络》、《操作系统》等，目前专业基础课的教学现状是：教学内容难度大、内容多、发展快，但相应的课时不足，无法突出专业特色，教学方法传统、单一。这就导致了理论与实践的分离，影响了课程的教学效果。其次，相当一部分学生对学习专业基础课的重要性认识不足。他们主观上认为只有专业课才会对以后的工作产生影响，基础课的学习与专业课的学习关系不大。因此，他们常常有“通过心理学就够了”的想法。此外，无论是高等数学还是计算机作文原理，课程内容多样化，这也是影响学生学习成绩的一个重要方面。以《计算机组成原理》为例，涵盖了数字电路与逻辑设计、汇编语言编程、高级语言编程等基础课程，还涉及计算机的硬件组成、各部分的工作原理、数据表示等以及计算方法等知识点，加上8小时的计算机实验，在48小时内向学生全面呈现本课程应涵盖的内容，使学生理解并掌握相应的重点和难点，同时避免“填鸭式”教学。充分发挥学生的主体地位，调动学生主动获取知识。兴趣和能力，很难培养创造性思维和科学精神。
2.以《计算机网络》相关课程为例阐述课程设计思路和课程目标
网络教学教师根据近年来的实际教学情况，从“以知识传授为中心”转向“以能力培养为中心”，在课程设计、课程设置等方面对《计算机网络》课程进行了一些改革。教学方法与实践环节。并尝试。
本课程以真实的网络建设任务为教学内容，以项目实践的形式将理论与实践教学融为一体。老师首先讲解网络构建的基本理论，解释如何做以及为什么这样做，然后老师演示操作。最后，学生们将亲身实践实际的网络设置。
2.1 教学设计
教学以学生为中心，以培养学生网络形成和管理能力为课程核心，强调学生将所学知识和技能运用到实践中。具体方法为原实训教学内容，即：网络体系结构、各种网络设备的特点、双绞线的制作和测试、以太网和虚拟局域网的安装、配置和测试、子网划分、路由器配置、网络的各种应用技术。网络（包括（包括DNS配置、IIS配置、DHCP配置）等，通过搭建小型对等网络、中型局域网以及局域网接入广域网项目，将各种知识点融入到项目中，通过项目学习实现专业技能培养目标。
采用理论与实践相结合的教学设计，用具体的项目成果呈现抽象的理论，加深学生对抽象的计算机网络知识的理解。其效果是提高学生的学习兴趣，增加学生的学习成就感，通过反复训练促进学生职业技能的积累。理论和实践应该结合起来解释。所以对于每一个较难的问题，我们都尽量让学生想象，并通过容易想象的案例来描述。对于现在学生暂时无法掌握的，让学生通过实践理清理解，还有一些课外活动。系规定每学期组织学生进行专题讲座，可以在校内，也可以在校外，让学生集中参与。最后，还有相关的课外活动。对于有些内容，比如一些相关的综合布线知识，并不算是我们的专业课。同时，我们在课堂上讲解这门课程也并不容易。所以目前我们只需要教学生在一些实训情境中适当安排一小部分课堂活动，让学生知道整个过程是如何实施的，并通过课外活动让大家参与进来。
通过本课程的学习，学生可以了解计算机网络的基础知识，掌握局域网知识和局域网建设技术，了解广域网和无线网络的相关知识，掌握交换和路由技术知识，熟悉具有网络应用和网络接入技术。能够胜任中小企业网络建设、管理和网络维护工作。同时，学生可以培养对常用计算机网络的兴趣，能够将所学到的知识运用到具体的应用场合中去发现、分析和解决问题。
2.2 教学方法的运用与实施过程
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2.2.1 采用“线上线下混合”教学方式
所谓“线上线下混合式”教学方式，就是以现代教育思想和学习理论为指导，在网络环境下，充分发挥互联网的各种教育功能和丰富的在线教育资源的优势，为教育者提供优质的教学服务。与学习者一起创建在线教学环境，利用数字技术传递内容，开展以学习者为中心的在线教育活动。线下培训班，老师在电脑上教，学生在电脑上学，然后在电脑上做。这种线上线下教育资源的融合，边教边学，边做边学，提高了教学的直观性。 ，调动学生的积极性，增强学生的实践能力，达到教、学、做融为一体，手、脑、机并举的效果。
2.2.2 使用基于实例的学习方法
“网络操作系统”部分是多方面的综合技术，各个部分有机地联系在一起。出于教学的需要，如果将各部分的内容肢解，就会成为孤立的知识点。这样，当学生完成整个课程时，往往无法整体掌握所学的知识，更不用说应用这些知识来完成实际的网络项目了。
为了解决这个问题，可以开发多个适合教学需求的网络实例。在整个教学过程中，所给出的例子是一步步展开的，学生不知不觉中就进入了一个实用的系统。课程结束后，学生不仅掌握了基本方法，还学习了网络操作系统的实际应用。
2.2.3 建立基于问题的培训方法
要求学生在基层实训中根据自己的兴趣和能力自主选择相应的课题，尝试了解专业岗位的技能要求。主题可以来自主题库，也可以通过社会研究获得，但都是围绕真实的实际工作，所有主题都需要教师进行结构化评估。题目确定后，学生一边做自己的项目，一边带着问题进行学习。课程结束后，学生还将完成自己的项目。通过这种方法，调动了学生的学习主动性，提高了学生的实际应用能力，使学生的培养能够有效满足实际工作岗位的需要。
2.2.4 引入多种教学方式
经过反复探索，采用多种教学方式，将讲座教学模式、讨论学习模式和在线实操模式有机结合起来。多元教学法是教师先讲授基本概念和理论知识，引导学生在理解的基础上学习，然后提出具体问题探索解决方案。学生通过实践训练了解概念和理论知识，达到理论与实践的结合，然后学生在自己的课题中发现类似的问题，并通过模仿自己解决问题，充分培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力问题。最后，教师进行总结，引导学生深入理解，从而达到总结提高的目的。通过线上理论讲座、线下上机培训、学生自主学习和教师个别指导总结提高四个步骤，学生可以加深对理论知识的理解，增强实践能力，培养自己获取知识的方法，提高技能。 。培养了独立发现和解决问题的能力。
三、教学改革探索
3.1 加强专业基础课程之间的联系，打破课程界限，注重知识的整合
在教学过程中，我发现各专业基础课之间虽然存在学科界限，但知识点有所重叠，内容有所拓展。例如，《计算机组成原理》中，计算机组成是由《数字逻辑与集成电路》构建而成。课程还涉及到许多数学原理，是一些数学课的重点内容，也是计算机课的重要基础理论。再比如《数据结构》可以基于《C语言》来实现。同时《程序设计语言》需要借助《计算机组成原理》来帮助理解四个内存区域和指针部分。早期也用来写“操作系统”。然而，由于课程是按顺序教授的，而且同一部分内容在不同课程中扮演着不同的“角色”，因此每个学科的教师对课程的深度、难度和重点的解释方式都不同。初次学习要么只是“蜻蜓点水”，要么只是“冰山一角”，这往往会导致学生在多门课程中虽然学到了相同的知识点，但对知识的掌握和理解却不尽相同。扎实、全面。这很容易在学生的知识结构中留下盲点和疑问，甚至导致概念混淆。 ，不利于达到预期的教学效果，也不利于今后专业课程的学习。
基于计算机网络专业基础课程之间的内容联系，在课程设计中可以按照教学顺序对共有的教学内容进行系统的归纳和组织。这类内容可以在之前开设的专业基础课中进行宏观概括。绪论与学科重点在后续课程中，教师应有意识地引导学生复习，运用知识迁移的方法揭示新旧知识之间的内在联系和差异，建立专业基础课程之间的知识联系，从而达到预期的教学目的。效果，为学习专业课程打下坚实的基础。
3.2 加强与网络安全与执法专业课程的衔接，改进教学方式和方法
专业基础课的学习先于专业课的学习。虽然这符合教学规律，但对于学生来说，由于对专业知识的了解不够，无法真正理解专业基础课的必要性和基本作用。基础课教师除了采用当前流行的线上线下混合式教学方法外，还可以精心设计并运用案例教学方法进行课堂讨论和分析，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，取得实际应用效果。效果极佳。在专业基础课的教学中，只要课堂上稍微涉及一些专业领域的内容，就会极大地激发学生的学习兴趣，使学生思维更加活跃，有更高的课堂参与意识，对相应知识点的理解和记忆更加透彻。更加深刻，会让更多的学生愿意在课前主动检查、预习，从而达到新旧知识融合、培养学生独立性和创造力的目的。同时，这种方法也可以为灵活的教学方法和培养学生的综合能力提供良好的载体，给教师更多改进教学方式和方法的空间。
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3.3在教育教学的同时，加强学生思想政治、科学精神和人文素质的教育。
公安院校学生政治素质的高低直接影响公安队伍建设和公安工作的加强。因此，做好学生的思想政治教育工作，同时培养学生求真务实、开拓进取的科学精神，是公安院校的一项重要任务。崇尚科学、追求真理、敢于怀疑、坚持不懈、有勇气。勇于探索、客观求实的品质，敏锐的洞察力和创造力，无疑有利于学生未来专业水平的提高，也符合公安工作发展的必然趋势。然而，思想政治教育、科学精神和人文素质的培养不是一朝一夕的事，需要教育教学中教师的精心设计和潜移默化的指导。
3.3.1 教学时，可以简要介绍某一时期学科的发展历史或著名人物的事迹，让学生在学习原理和公式的同时感受到自然科学中的“感人故事”和人文情怀 .
3.3.2 将学科前沿知识带入课堂，使学生了解学科内的新发现、新技术（研究目的和应用前景）。
3.3.3 实验教学中，鼓励学生和教师参与实验课前的准备工作，条件成熟时引导学生独立设计和进行实验，培养学生用观点看待问题、评价问题的能力。科学的态度。问题习惯和能力；同时选拔学生进入专业实验室参与科研项目，指导学生运用所学知识解决实际问题，检验学习效果，拓宽学生视野，提高创新能力。
参考
刘三满.网络安全与执法人才培养目标的实践与思考.山西警察学院学报，2019（2）。
付进军等.创新人才培养教育环境构建研究.北京：科学出版社，2011。
袁周斌.基于微课的翻转课堂教学模式在公安专业基础课宪法学教学中的应用研究.高等教育学报，2019（10）。
张立哲，刘凯，张亚杰。互联网+时代GPU架构教学改革研究.中国教育信息化，2019（21）。
袁春风，黄益华，吴刚山，等.《计算机组成与体系结构》课程群建设实践.计算机教育，2010（13）：80。
孙朝阳，徐晓玲。刑事科学技术专业基础课教学改革探索.首都师范大学学报，2015（3）。
项目名称：2020年山西省高等学校科技创新项目计划（项目编号），山西省高等学校2019年教学改革创新项目（项目编号）资助。基金资助:“山西省‘1331工程’重点学科建设计划”项目资助（英文简称）、山西警察学院网络对策与电子数据取证创新团队项目资助（项目编号11）、山西警察学院培训招标项目资助（ ），依托山西警察学院网络安全与舆情分析研究中心平台。
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